冯乾鑫
摘要：随着教育体制的改革，核心素养被国家以及社会所重视，也是各级教师教学中落实的重点内容，而自主学习能力便是核心素养的重要体现。基于自主学习能力提升的角度出发，本文结合教材对高中地理学科的教学进行讨论，对自主学习能力的培养策略展开了阐述，以期能对高中地理教师有所帮助。
关键词：核心素养;自主学习能力;核心素养;高中地理
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中地理是一门理论性和实践性都比较强的学科，也是一门理论联系实际的学科。地理与人们的实际生活息息相关。在高中地理教学中培养学生的自主学习能力，不仅能激发学生的学习兴趣，提高学生学习成绩，更能优化高中地理课堂教学。因此，在地理教学中，教师要把培养学生的自主学习能力作为重要教学任务，并且要结合学生的学习情况，从实际出发，对高中地理教学策略进行改革和创新，采取灵活多变的教学策略提高学生的自主学习能力。
一、改革和创新教学模式，调动学生的学习热情
兴趣是最好的老师。只有对一门学科有了学习兴趣，学生才会自主地投入到这门学科的探究和学习中。因此，在高中地理教学中，教师要想有效提高学生的自主学习能力，就要将培养学生学习兴趣作为首要教学任务。在教学中，教师要注重与学生的交流互动，转变和创新教学方式，采取多样化的教学手段构建趣味性的地理课堂，营造良好的学习气氛，从而调动学生对地理学科的学习热情，让学生真正喜欢上地理学科。
例如，在高中地理必修1中《宇宙中的地球》的教学中，为了能够让学生更好地了解我们赖以生存的地球，教师可以组织学生用相关材料自己动手制作一个地球仪。在制作地球仪的过程中，教师可以让学生根据世界地图尝试着在地球仪上画出各个国家的位置和轮廓。在这样的实践活动中，不仅能加深学生对地球形状和世界地形的了解，还能够增强课堂教学的趣味性。
二、教师要以身作则，引导学生对知识进行总结归纳
俗话说“授之以鱼不如授之以渔”。在高中地理教学中，教师要想有效提高学生的自主学习能力，就要让学生掌握地理学习的基本方法，真正对学生做到“授之以渔”。对知识进行归纳和总结是学生在高中地理学习中需要掌握的一项学习技能。通过对知识进行归纳和总结，能够加深对知识点的理解和记忆，也有助于自主学习能力的提高。因此，在高中地理教学中，教师要引导学生进行知识的总结。高中地理学科的知识含量大，教师在教学完一个章节的内容之后，可以有意识地对本章知识点进行总结，帮助学生养成自主进行知识总结的良好学习习惯。
例如，在《常见天气系统》的教学中，教师就可以引导学生根据这一课的学习对南北地区的常见天气系统进行总结。久而久之，学生就能够掌握对地理知识进行总结归纳的方法，养成及时对学过的地理知识进行归纳和总结的良好学习习惯。除了对所学知识进行总结外，教师还可以引导学生对经常做错的题目类型和容易混淆的知识点进行总结，这样就能够让学生避免再犯同样的错误。
三、加强对学生的知识探索引导
加强引导学生对地理知识进行自主探索，也是锻炼学生自主学习能力的方法之一，因为学生在探索地理知识的过程中，不仅可以提高其观察能力，还能提高其对地理的理解能力。所以在高中地理课堂上，教师可以通过提问问题的方式来引导学生对地理知识进行探索，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主思考和分析。
例如，在學习第一册第二章《产业区位因素》时，教师可以让学生从身边出发，采访家人亲戚朋友的工作，在收集信息过程中，学会思考农业、工业、服务业的区位因素和变化，学生在思考的过程中，也是对知识的巩固，进而提高学生的地理知识理解水平。因此，在高中地理课堂上，为了更好地促进学生学习能力的可持续发展，教师要加强对学生的知识探索引导，引导学生更好地探索地理知识。
四、开展多种教学活动
在高中地理教学课堂上，教师可以采用多种的教学活动来培养学生的学习能力，比如，教师可以采用教学情景方式或者小组合作探究方式的教学模式。首先，教师可以通过创设教学情景来激发学生的自主学习兴趣。虽然高中地理知识的内容比较简单，但是地理知识比较抽象，需要学生发挥丰富的想象力，所以要保证地理教学质量，教师必须要充分激发学生的学习兴趣、自主探究兴趣，营造更加有趣的课堂氛围。
例如，在学习第二册第五章《植被与土壤》时，教师可以借助多媒体技术来进行情景创设，通过问题研究中心的3个资料，播放雨水花园、海绵城市等生态建设的案例视频，引导学生探究自然环境，让学生之间相互讨论，然后对校园植被与土壤等生态环境进行探究，提出改造方案和措施，从而提升学生的自主学习能力，实现课堂内外的连接。
五、提高学生的自主思考能力
要促进学生在地理学科学习中能力的可持续发展，教师要重视提高学生的自主思考能力，因为高中地理的学习内容较多，各个知识点之间的联系性不强，所以很难对地理知识进行有效的梳理，进而影响学生对于地理知识的记忆和理解，学生容易出现知识点混淆的现象。因此，教师要引导学生进行地理知识的梳理，从中培养学生梳理知识的能力。针对学生在地理学习中容易出现混淆的知识点，教师要引导学生进行知识的深入了解，引导学生构建知识体系，对各个知识点进行梳理。教师可以借助一些实物或者多媒体技术来对各个知识点进行详细地讲解，提高学生对于各个知识点的深刻理解和记忆，在记忆理解过程中，教师要引导学生进行自主的知识梳理和总结，思考不同知识点之间的差异以及存在的联系。
例如，在学习“大气运动”的内容时，为了更好地锻炼学生的思维能力，教师可以让学生根据热力环流原理拓展到城市风、山谷风、海陆风、湖陆风等。
结语
总而言之，新课程的改革对学生的要求提出了新的标准，在高中地理教学，教师要重视提高学生的综合素质，重视培养学生的学习能力，因此高中地理教师要加强对当前地理教学现状的分析，加强对教学方式的改革创新，这在提高地理教学效率的同时也可以促进学生学习能力的可持续发展。
参考文献
[1]马丽敏.高中地理教学中学生自主学习能力培养的探讨[J].科学大众（科学教育），2020（07）：36.
[2]陆明.提升高中生地理自主学习效果的实施路径[J].华夏教师，2020（24）.53.
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