核心素养理念指导下的高中生物课堂教学策略研究

叶红梅

摘要：培养学科教育核心价值素养教育是一个学科教书育人核心价值的集中体现，生物相关学科学生核心品质素养教育是学生在从事生物学相关课程教育学习的整个过程中逐渐积累发展形成起来的生物学相关学科学生核心品质素养的教育培养工作应一直贯穿于整个学科课堂教学管理过程中。

关键词：核心素养;高中生物;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

目前对于学生核心素养的培养仍然存在着一些共性问题要想解决这个问题需创新课堂教学。生物科学是我们自然科学领域中的一门重要基础学科，它与我们人类的一切日常生活工作有着密不可分的密切关系，因此开展生物知识学习已经是每个成年人不可或缺的一种教育实践经历。而应用生物科学作为我国高中教育阶段的一门重要技术学科，旨在通过使高中学生能够获得比较基础的应用生物学基础知识、掌握基本的应用生物学基础研究思想观点和理论方法最终不断发展高中学生的基础生物理论学习能力水平以及具有创新性的实践活动能力提高高中学生的基础生物学科学和核心技术素养。核心思想素养教育是生物学科专业课程教育教学最重要的本质价值追求是学科课程必须要努力达到的一个教学研究目的。

一、创设真实情境，丰富生命观念

教师要么是真正思想树立广大学生传统生命基本观念的实践情操指导人要么是想真正帮助广大学生真正树立传统生命科学观念前提下还是要有教师对传统生命科学观念基本要求具有很好的认识理解并且教师要特别擅长将传统生命科学观念的基本内涵与高中生物知识课本的具体教学内容特点进行紧密衔接找到与生命课本观念中相对应的生物概念和生命事实相对应的确定点。新课标明确指出，生命科学观念其实是指科学根据观察者看到的各种生命现象及相互关系或者基本特性对其进行正确解释后的一种抽象。在高中生物课堂中，教师不断对教学的知识内容进行学习和延伸，精心创设与学生生活相似或者相同的情境教师再引导学生从生物学的角度去观察、这一生命现象。教师应该关注时事热点再设置与热点现象相符的、真实的、具有引导性的连贯性的问题。

二、利用思维导图，发展理性思维

思维导图可将发散思维脉络可视化。具备理性思维核心素养的学生他们将善于用科学思维认识事物和解决问题并且他们能更好地归纳出生命现象和规律。在对学生理性思维进行培养时，要利用好思维导图这一种教学工具教会他们如何用思维导图呈现章节知识点。最终在思维导图绘制中慢慢形成良好理性思维，构建成一个相对完整的知识体系。在课堂知识小结学习阶段要给班级学生自己创造一些进行自主学习总结和正确概括课堂知识的良好机会，让他们在课堂知识结构体系化的建构中逐渐养成良好自主思维习惯。习题不断延伸每一环节要认真寻求一种适合的延伸习题并设计运用多种类型并使习题内容强化学生逻辑思维来熏陶他们理性化的思维习惯形成。

三、设计探究活动，唤醒科学探究

生物的综合教学实践过程不仅只是生物知识不断传授的一个过程，更是广大师生不断学习交流与师生互动的一个过程，而要更好培养广大学生的生物学科综合核心知识素养，就必须一定要给广大学生充足的生物实践学习机会，并在生物实践的教学过程中不断加强培养广大学生的自主探究创新精神。科学问题探究，是最基本的高等生物学科基础学习研究方法，也是重要的本科学习研究成果，是生物学生平时所应必须具备的关键学习能力。日常理论学习中，具备良好理论科学性和探究思维能力十分重要。在对学生从事科学实践探究中的核心知识素养能力进行强化培养时，要始终牢固坚持"科学创新""学以致用"等的教学探究理念，有利于针对性地为每个学生量身设计一些具有实验性的探究教学活动。实验在试探中，准确性地分析科学课程中的教学内容和技术要求，给广大学生教师创造一些亲自体验上手实际操作的良好机会，可以用科学实验的视频演示，以利于促进他们从事科学理论探究实践能力的更好一步发展。整个科学实验探究活动正在进行中的过程中，要对指导学生进行实验前的操作步骤等内容加以详细指导，以利于保证学生实验的安全顺利进行，打造一个良好的自然科学实验探究活动空间。

四、培养学生的社会责任意识

社会主体责任，是学生核心道德素养重要组成内容，目的主要是为了让高中学生们具有主动学会宣传健康和谐生活的基本意识，让他们更加深刻懂得如何关爱人类生命，高中生物科学是一门研究人类生命和自然规律的一门学科，诸如现在热门的动物转基因加工食品、试管婴儿、干细胞人工培育等都已经是高中生物科学的研究范畴。生物学科对人类社会持续发展和不断提高各类人们能力抵抗各种疾病、增强体质等诸多方面研究具有积极的指导作用。因此，教师一定要努力帮助广大学生牢固树立生物科学的发展意识，培养广大学生的绿色社会主义责任感，用他们科学、发展的知识眼光等来进行人的生物科学知识的综合运用，让人的生物学知识能够更好地为经济社会发展服务，为促进人类发展服务。

结语

综上所述，随着新课程教学改革的不断深入推进，培养广大学生的相关学科综合核心价值素养已经发展成为必然性的要求。在学生核心教学素养教育背景下，学科德育教学就更应该紧紧围绕学生核心教学素养的基本实现要求来深入展开。具体应用到我国高中生物这个学科，还需要加强培养高中学生的自主探究创新精神、树立培养学生的植物生命观外，激发培养学生的高中生物学科的学习活动兴趣、尊重培养学生的生物教学活动主体性和地位、加强培养学生的生物实验教学、提高学科教师自身的教学专业技术素养等。对于广大学生自身社会主义责任感以及核心价值素养的注重培养，可选择采取团队合作式的教学法，让他们在不同思维上的碰撞中不断加深对履行社会主义责任的深刻感悟。生物學科人的核心学术素养集中体现于树立生命科学观念、理性认识思维、科学实践探究、社会主体责任四个不同维度上，是我国自然科学教育中的一门重要基础学科，它与现代人类的一切日常生活工作有着密不可分的密切关系，因此开展生物本科学习教育是每个成年人不可或缺的一种教育实践经历。

参考文献

[1]范秋平.核心素养理念指导下的高中生物课堂教学策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（08）：45-46.

[2]李树坪.探讨初中数学教学中微课的运用策略[J].数学学习与研究，2021（21）：32-33.

[3]张正峰.“互联网+”时代初中数学信息化教学策略研究[J].学周刊，2021（17）：37-38.