罗艳
摘要：阅读作为小学语文重要组成部分，通过优化阅读教学方式，能够培养学生理解及阅读能力，提升自身语文素养。基于此，文章以小学语文阅读教学的重要性为切入点，分析阅读教学具有丰富学生知识储备，培养核心素养的价值，以此为基础，提出多途径阅读教学方式，以期为教育工作者提供有益借鉴。
关键词：小学语文;阅读能力;提高路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
苏霍姆林斯基作为著名教育家曾说：让学生变聪明的方式不是增加作业量、不是补课，而是阅读、阅读、再阅读。阅读是学生获取外界信息、知识的重要途径，也是连接教师、学生和作者情感的桥梁。随着素质教育的落实，越来越多教育者注重培养小学生阅读能力，特别是小学作为培养学生智力能力与语言能力的关键阶段，通过多途径阅读教学，有助于优化课堂教学效果。
1.小学语文阅读教学的重要性
在《义务教育语文课程标准》中提出，小学生阅读应加强方法指导，学生能够逐步了解略读、精读等方法要点。同时，注重激发学生兴趣，使其实现自主阅读，提高阅读品味，提倡多读书、少做题。语文课标以优化学生阅读能力作为重要内容，不仅可优化学生写作能力，还能使学生沉浸于阅读中，获得良好阅读体验，陶冶情操，消除厌恶学习、厌恶阅读的情绪，树立积极人生观与学习观，促进身心实现健康发展。语文阅读教学具体意义如下。
第一，丰富知识储备。小学生由于年龄较小，理解语文知识层次浅显，认识字词少，日常生活中难以有效组织语言，需通过阅读的方式，在文章中学习语句构成，合理运用至生活交流中，不仅可提高学生表达能力，还能积累更多词汇，丰富阅读技巧，于潜移默化中增强学生语文综合能力，为后续学习语文知识奠定基础。
第二，培养核心素养。小学语文教材是编者精心筛选的内容，各年级文章符合学生身心发展规律，对其成长作用具有重要意义，且作品中蕴含诸多优秀传统文化，学生通过阅读不仅能感受不同时代背景下的人文特色，还能汲取其中人物所蕴含的优秀品质，体会文章含义，增强学生道德素质，感悟人生哲理。
2.小学语文教学中多途径提高学生阅读能力措施
2.1明确教学目标
阅读时积累与吸收的过程，也是思考与理解的过程。教师需采取有意识、有计划的指导方式，发展学生表达、阅读能力，需注意的是不同阶段学生发展思维水平存在差异，因此我们在教学引导中应结合学生年龄特点、学习要求来制定教学目标。例如，二年级学生由于刚进入小学不久，属于他们初步接触系统性语文知识，其生活、学习方面存在还不适应情况，对于语文教材的课文，不认识字词较多，对教学有效性造成严重影响。为克服学生阅读障碍，教师应当将基础阅读方法放在首要教学位置，在备课中了解孩子学习情况，明确文本中学生不了解的段落、标点符号、字词等，便于授课环节为学生解疑答惑。并且，教师教学中，应抓住每个基础知识详细讲解，以通俗易懂的语言，使学生吸收理解。例如，字词教学中，低年级学生重点是会写字、会识字，掌握规范写字方式，教师需做好板书示范，阅读中采取齐读、示范读方式，开火车读，分小组读，男女生轮读等多种方式，奠定朗读基础，提高学生阅读及朗读水平。
2.2学习精读方式
在《慎言·潜心篇》中，哲学家王廷相提出：泛讲未必吻合，而习之纯熟者妙。学习或阅读中，应当注重思考文章，不能学而不思，做到精思熟读阅读教材，通过反复琢磨、研究，方能体会文章“微言精义”，吸收文章精华。所以，语文教学中，应采取精讲方式，特别是低年级教学，引领学生共同领会文段精读所用方法，明确某词句、某段落中为什么应用该词句，使用哪些写作手法，通过标点符号、词句体会作者情感，把握文章内容。
例如，在《找春天》课文教学中，教师可提问：“为什么说春天是多彩的画面？”“文章中有哪些描写春天的句子？”通过分析具体描写景物词语——在4-7自然段中，描写小草、野花、嫩芽、小溪等，将春天拟作人，小草是眉毛、野花是眼睛，春天藏在柳枝上、藏在喜鹊杜鹃的嘴里……通过作者的描述，体现了作者对春天的喜爱。教师引领学生精读文章中，锻炼学生寻找文章值得推敲的动词、形容词、标点符号等，深入分析，理解文章情感。
2.3拓展课外阅读
阅读是作者、教师、学生情感交流的过程，交流的本质是情感的融合与交流，需在全过程教学中落实情感教育，以情感共鸣体现作者精神力量，培养学生阅读能力及审美情趣。例如，在《羿射九日》神话故事教学中，教师不仅能够引领学生体会传统文化博大精深，还可延伸至《女娲造人》、《盘古开天》等神话故事，且采取读书交流课的方式，提高阅读有效性，为学生提供展示机会，鼓励学生参与交流讨论，提出自身对神话故事的见解，可通过扮演、演讲、续写故事，故事新编等方式，使课堂成为学生展现自我的舞台，不仅能够拓展学生知识面，还能丰富课堂内容;在讲解《曹冲称象》时，由于描写的是三国时期的历史故事，可为学生简单介绍三国演义的人物、事件、背景等，加深學生理解。并且，可以通过“观三国烽烟”，自然地为学生介绍三国划分情况，描述曹冲的父亲曹操阴险狡诈的性格，或是以动画片作品，为学生拓展曹冲称象故事，学生通过课文学习，可激发自主兴趣，主动了解其他内容，扩大学生阅读量，做到课内外结合阅读。
3.结语
综上所述，随着我国教育改革推进，对于小学语文阅读也提出了新要求，应激发学生阅读兴趣，提高阅读品位，使得学生掌握浏览、精读、略读的方法。因此，小学语文教师应结合不同年级学生特点，从明确教学目标、学习精读方法、拓展课外阅读这几方面出发，提高学生阅读能力，促进学生健康发展。
参考文献
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