吴静
摘要：信息技术在教育领域的应用已经卓显成效，尤其是对物理这种抽象性比较强的学科，很大程度上减小了学生学习的难度和老师展开教学的阻力。在初中物理概念教学过程中教师应在信息化语境下重构和优化物理概念教学的措施，将学生的课堂学习探究延伸至课外，提高学生对于物理概念的掌握、理解及应用。为了分析信息化语境下的物理概念教学的课堂重构措施，笔者针对在初中物理概念教学中运用信息化语境重构课堂的教学意义展开了探究。
关键词：初中物理;信息技术;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
信息技术发展得越来越快，在教育事业中的应用也越来越深入。将信息技术与教学方式进行有机融合，对推动课堂教学改革和发展具有积极作用，有利于打造一个高质量的教学课堂。在初中物理教学中，信息技术可以给物理课堂提供丰富的教学资源，可以为学生创设一个轻松的学习环境，还可以更深层次的为学生提供全新的思维和学习方式，进而提高教学质量，更好地实现教学目标。
一、信息技术应用于初中物理教学的意义
信息技术在当今课堂的应用可谓是很常见了，我们见过最多的便是课堂上的多媒体展示，直观而丰富多彩，很大程度地吸引了学生的兴趣，课堂氛围空前活跃。其实信息技术的范围很广泛，主要包括传感技术、计算机与智能技术、通信技术和控制技术。而我们将之应用到初中物理教学，也不仅仅再是停留在课堂上的多媒体展示，我们可以采用的途径和模式有很多种，比如说课外活动模式、家庭教育模式、远程协作学习模式等等，而且对物理这种抽象性和逻辑性较强的学科，基于类似活动的教学模式能够更好地培养学生理论和实践结合的能力，帮助学生更好地把握物理原理，而且对学生的合作学习、沟通能力等综合学习素养都有所锻炼，在教学过程中是非常有效的信息技术应用方式，值得大家推广应用。
二、信息技术在初中物理教学中的有效应用策略
（一）激发学生学习的兴趣与探究精神
将信息技术手段运用到物理课堂中，可以将物理学科中的物理现象通过图片、视频或动画的方式呈现在学生的面前，这样就可以为学生打造一个更加丰富的课堂，营造轻松的学习氛围，提高学生学习的积极主动性，进一步将学生的注意力吸引到课堂上，有利于顺利实现教学目标。在初中物理教学课堂上，教师应该要学会合理运用多媒体技术，在讲解一些与图形相关的内容时，为学生展示一些相关图片，从而引入物理现象和规律，并且将这些物理现象中所包含的物理概念变得更加形象生动，帮助学生理解。例如，在教师讲解有关“光的反射”这一部分内容的时候，如果只是单一的用语言给学生讲述，学生很难在脑海中形成关于光的认知。这个时候，教师就可以采取多媒体技术，用图片或动画的形式为学生演示光的反射到底是怎么形成的，既可以生动的展示出光在反射时经过的轨迹，还可以加深学生对该现象的理解。
（二）促进学生自主、合作、探究学习
物理是一门离不开实验的学科，学习物理的两个基础条件就是观察和实验。在物理教学课程中，物理实验不仅可以帮助学生形成正确的物理认识，还可以帮助学生了解到物理概念中所包含的规律。学生可以通过物理实验提高自己发现问题、分析问题以及解决问题的能力，从而加强逻辑思维和创新思维。因此，物理实验对于学生来说，具有很重要的意义。例如，在探究“凸透镜成像”这一章节的知识时，教师可以让学生先做实验，总结出凸透镜成像的基本规律。但是仅仅通过做实验的方式，学生还是不能理解实验与抽象的物理概念之间的联系。教师就可以将凸透镜成像的整个具体过程制成可操作的小游戏，让学生做虚拟实验，从而更好地理解凸透镜成像规律。
（三）利用信息技术，辅助物理实验教学
由于部分物理实验课程对于物理条件的要求较高，物理实验教学也具有较大的局限性，因此教师不能将每一个实验都完整的呈现在学生面前，就只能借助信息技术手段。信息技术手段可以忽略空间和时间給物理实验带有的局限，提高教学的质量。例如，在学生学习“浮力”这一部分内容时，要想测试同一件物品在不同溶液中的浮力，如果要做实验，就需要教师准备海水等溶液。由于准备这些溶液的难度较大，教师就可以借助信息技术，将这个实验的过程做成动画，以此帮助学生分析物理规律。又比如在学生“摩擦力”这一部分内容的时候，世界上是不存在没有摩擦力的物品的，但是教师要讲解当一个物品没有摩擦力的时候，小球在上面的运动会是什么样的。这个时候也可以借助信息技术手段，将不可能在现实中发生的事情通过视频的方式呈现，从而完成理想的实验，以此帮助学生更加深刻地理解物理概念。
（四）通过信息化教学手段重现初中物理概念教学中习题情境
在信息化的语境下为了更好地提高初中物理概念教学的有效性，教师可以通过信息化课件生动形象地为学生展示物理概念习题，帮助学生深刻理解、掌握和应用物理概念，将物理概念解题过程不断简化，提高学生对于物理概念知识的理解和掌握。如“气压”的概念教学中，部分题目以运动员在高原训练的例子作为题目的背景信息，由于学生对运动、高原、人体的呼吸系统等概念并不是十分理解，我们尝试事先布置学生进行科学小制作，自制人工肺模型。然后由学生自己拍摄讲解小视频，上传相应的照片或视频，由各个小组进行综合评分，增强学生们的参与积极性。通过这一教学形式更好地吸引学生的学习兴趣，提高学生的探究自主意识。经过实践我们发现，通过信息化重现题目场景的重构教学形式更好地让学生理解题目中的条件、问题及涉及到的物理知识点，帮助学生更好地利用物理知识点解决习题中的问题，提高学生解决问题的能力。
三、结语
总之，教师通过信息技术可以更好的向学生展示实验的过程，弥补实验教学的缺憾，还能够为学生构建一个完整的知识系统，从而促进学生学习效率的提升。信息技术在初中物理教学中的应用能够帮助学生更加深入的理解抽象的物理知识，还能够加深教师与学生的互动，加深了学生对物理学科的认知，也拓展了学生的思维能力，提高了学生的学习效果。
参考文献
[1]李军.多媒体辅助下的初中物理教学方法改革策略[J].中国校外教育，2019（08）：166-167.
[2]谷友青.多媒体在初中物理教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2013（02）：89-90.
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