霸有荣
摘要：在初中物理教学实践中，我发现很多同学在解决问题时总给人“力所不及”的感觉，他们知道问题要考查什么知识点，但总是答不到点上。结合多年的教学实践，我认为原因如下：学生欠缺生活实践的积累，对很多联系生活实际的问题束手无策;动手少，想象不出物理事件发生的过程，无法建构相应的模型，思维逻辑链短，无法把问题与物理知识结合起来进行应用。本文结合个人通过家校实验来解决这类问题做了多年的实践，对实验教学中渗透物理学科素养培养做一些有益探究尝试。
关键词：自主学习;实验微视频;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中物理教学中，我发现很多同学在解决问题时，他们知道问题要考查什么知识点，但总是解答不准确或者不到位，总给人“力所不及”的感觉。有很多人把这些问题归咎为学生粗心以及能力不足，我个人认为问题的根源在于学生的生活实践积累太少，以及对物理规律及概念理解不透彻。物理是一门建立在观察和实验基础上的学科，利用好实验课，引导学生动手进行实验，周末让他们多进行课后实验，既针对学生生活实践积累太少进行补足，又同时将物理的核心素养所要求的：培养学生动手能力、观察能力、分析能力、语言表达能力、综合能力等落到实处。
一、学生的实验“经历”，就是学生的自主学习能力的“育”的过程
按照物理新课程标准，“我国义务教育阶段的物理课程的教育目标，是让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，从而培养全体学生的科学素养，促进学生的全面发展。”对于物理课程来说，“经验”不仅仅是老师自身的教学方法的积累，更应该是学生成长体验的积累，实验和生活经历都是学生的“经验”积累过程。我们放手“让学生在经历中体验，进而在经历中产生生成”的过程，其实就是学生的自主学习能力的培育。
在开展物理实验教学时，由于课时紧、器材有限等等原因，很多教师都是进行实验演示或者讲实验，更多时候学生的“实验实践”就是在觀察和看，然后机械地记住实验结论。这样的学习是被动的，家校实验让学生有了大量的动手操作机会，他们要完成好一个实验，用手机准确纪录下实验现象，他们就需要用心思考每一个细节：如何做效果好，如何表述才精准，如何拍才真正将实验完美呈现出来等等。学生进行这样的实验实践，既提高了他们的动手能力，又升华了他们对理论知识的理解。而学生在“动手实验”中“孕育”出的自主学习能力，最终变现为学生的物理学科素养的养成。这样的经历所起到的教育作用远远大于老师的“经验”传授。
二、实验教学“眼见为实”的显然效果，可以降低初中生的理解难度，实现“优教”到“优学”的转变
在新课改环境下，如何改进初中物理实验教学，以打造高效课堂，俨然成为了相关教育者需要重点思考的问题。我的一次教学经历使我对“实验”的作用有了更深的认识：在近视眼及远视眼的成因教学时，由于这个知识点考查要求不高，我觉得只要教会学生如何做题就可以了，也没必要在这里浪费时间。所以我好多年来一直都是画出示意图进行教学，而学生一直都觉得抽象难学。直到2014年讲这一节时，由于我们使用的校本课程课后习题较难，第一个班这样上课后，学生问题很多，同一问题讲了好几遍学生还是无法理解。于是我在其他班就通过模拟实验来讲近视眼和远视眼的原因及矫正，结果这些班的学生课后基本没有什么问题，而且我课堂上花的时间远远少于讲解的班级。这让我体会到实验的好处：做一遍实验，有时胜过我们讲十遍。从那以后，凡是那些难于理解的问题，我经常想办法做实验或让学生自己动手实验，这样就大大提高了他们的学习兴趣，也提高了他们解决问题的能力。
三、传递学习理念，激发学生的思考
物理是一门实践性很强的学科，由于物理内容具有较高的逻辑性和严密性，学生往往很难透彻地掌握相关的物理知识，而初中学生最大的短板就是缺乏生活积累和历练。我在上《科学之旅》时，就通过演示试管倒爬，神奇的水杯等违背常规的小实验，来激发学生的思考，从而将物理学习要注重实验的理念灌输给学生。从2015年至今，我每接一届学生，首先就是做好学生与家长思想工作，让学生认识到课外实验、家庭实验的重要性，获得家长对孩子在家做物理实验的支持与鼓励。其次，我会根据校实验开展情况，结合教材，提前明确哪些内容要开展学生实验或者观察收集有用的生活现象。第三，当学生开展课外实验时，家长通常都会积极协助拍摄孩子实验视频及解说过程，或者，我则进行收集视频进行评价和分析指导，并将学生不断改进的优秀作品制成微课。这些实验探究活动既提高了学生自主探究实验的能力，也培养了学生的分析能力、表达能力和创新能力。同时，家庭实验还增加了父母与孩子之间沟通机会，化解了不少家长与青春期孩子的教育矛盾。
四、利用好电教平台，将学生的实验微视频融进实验教学进行展示，使实验现象的呈现清晰，既改进了演示实验观察范围有限的不足，又提高了学生进行课后实验的积极性，把学习延申到课外。例如，在教学《小孔成像实验》教学时，我先提前布置学生在家进行实验并且拍好短视频，再优选比较好的在课堂上进行展示。让学生观察视频中的任务是如何进行实验的，对实验步骤有一个较为清晰的掌握。紧接着，再播放一个实验过程有欠缺的视频，让学生分析指正，提高他们的观察能力、表达能力以及逻辑分析能力。
结语
综上所述，实验操作既是初中物理教学中一项重点的内容，也是学生必须要掌握的技能之一。关于学生操作能力的培养途径，教师的思路要延伸、拓展，在抓好课堂实验教学的基础上，还可以延拓到课外;教师可以利用实验来实现以下教育功能：其一，营造学习情境，激发学生对物理的兴趣，开拓学习思路。其二，传递学习理念，纠正学生的错误观念。其三，通过实验提高了学生的动手能力、观察能力、表达能力以及逻辑分析能力，同时使学生对理论知识的理解深化。
参考文献
[1]王霞霞.初探初中物理实验教学中创新思维能力的培养[J].文理导航（中旬），2021（08）：28-29.
此文为湛江市中小学教育科学“十三五”规划一般课题《基于微视频的初中物理家校实验学习共同体构建的研究》（立项批准号：2019ZJYB093）的研究成果。
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