王如花
摘要：计算机知识的传播始终具有局限性，而工匠精神弥补了其一定的缺失。因此，计算机专业教学需要将工匠精神内化于自身，即将显性知识与隐性知识相互交织于一起，与过往的融合不同的是，融合更侧重将双方的显性知识相互联系，使之成为一体。而内化则是保留双方的特性，在互相吸收之后，也能在现实中体现二者的区别。因此，以计算机专业教学为主，工匠精神为辅，主将辅内化于本身，有利于推动教学全过程的开展，最终达到“外形”的目的。本文从计算机专业教学中的工匠精神与工匠精神对计算机专业的内在价值两方面探讨其内在联系，并提出几点培育对策，希望能具备一定的现实意义。
关键词：计算机;内化;工匠精神
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
至2018年为止，我國改革开放已有40年的历史。改革开放一方面为我国带来的是经济上的迅速发展;另一方面则是对人才培育体系的一步又一步挑战。经济上的繁荣，需要大量人才的支撑与推动。因此，教育工作的开展在国家发展中始终是重中之重。工匠精神在政府工作报告、党的报告中屡次得被强调，侧面说明了工匠精神是国家人才需求的重要因素之一。因此，上文所提的“内化”是计算机专业中，不仅是许多教育中能够保障各种措施推广的前提之一，也是教育发展的新道路。
一、计算机专业教学中的工匠精神
计算机专业向来具备较高的实操性，它体现着学生的动手能力，也体现着学生语言逻辑是否缜密，更体现着一种严谨的科学求知态度。通常，计算机专业都需要通过大量的理论练习与操作练习去巩固所学的知识。所以，在计算机专业教学中也需要教师、学校时刻向学生强调学习方法的运用。教师作为主要教学者，起着重要的引导作用，教师在教学活动中本身所体现的特质潜移默化地影响着学生的发展。计算机专业中专业化水平较高的、责任心较强的教师在传播知识的过程中，将有形的知识传递给学生的同时，也将无形的知识，例如专注、精益、敬业等人生哲学传递给了学生。计算机专业教学中也无时无刻不体现着工匠精神的含义，工匠精神的出现使这份含义更加清晰化。
二、工匠精神对计算机专业的内在价值
（1）塑造学生的工匠之魂
专业教学的重复化在学生眼中难免枯燥乏味，俗话说：“兴趣是孩子的第一老师”，为了实现教学成果的高度集中，应该从学生方面入手。工匠精神的内化过程，不只是对学校与教师，更重要的是学生将工匠精神内化于自身，塑造自身的工匠之魂，从而成为高技术人才。内化的过程包括技术化与思想化。技术化即将教师教授的技术知识认真探讨，刻苦钻研，将它转变为自身所拥有的知识、技术;思想化即是将工匠精神的内涵、意义等内容融入到自身思想的过程当中，这是一个漫长的过程，从融入到坚定，缺一不可。因此，在教学中便不可缺少有关于工匠精神相关课程的培育，在此基础之上再开展相关游戏、活动以便学生更易于接受工匠精神。
（2）改善专业教学体系问题
事物的发展中必然存在着矛盾，矛盾阻碍着事物的发展，同时也是促进事物发展的关键因素。在教育中同样如此，专业教学始终存在着一定的问题，工匠精神的内化则有利于改善这类问题。专业教学问题总是由多方面因素引起的，教师与学生都包括在其中。当工匠精神内化于专业教学之中，教师与学生都具备一定工匠意识时，许多需要注意、避免的问题就会迎刃而解。教师与学生面对专业教学中所存在的问题时，也会以追求完美、精雕细琢的理念尽力的去改善它们。
三、计算机专业教学中培育学生工匠精神的对策
（1）重构学生对工匠精神的正确认知
认识偏向于过程，而认知而偏向于结果。认知是人们对事物相关概念的理解，认知在某种程度上就决定了人们对某一事物的态度。有许多同学，对于工匠精神这一概念的认知是模糊不清的，因此在前往工匠精神方向的路途也容易迷茫。所以，学校与教师有必要对学生对于工匠精神的认知从感官上重新建构，有助于激发学生的潜能。
（2）多方面地改变工匠精神的学习形式
教学形式从传统式教学到现在的趣味式教学，其教学效果大大改善。趣味式教学不仅仅是教学的本身是具有趣味性的，还是要使学生认为教学是具备趣味性的。因此，学生更容易理解教学的意义何在，教学的内容有哪些是值得重点思考的。在教学过后，学生还会对教学内容进行“反思”的行为，他们首先回味教学内容，再思考从中所学到的知识，最后将教学知识内化于自身当中。因此，本文认为需要从教学内容、教师组合、学生组合、实践教学安排等多方面改善学生学习工匠精神的形式。
四、结语
总而言之，计算机专业教学中工匠精神的培育于当今的教育体系中仍是十分重要的，其培育之路也过于遥远，但是匠心之路始终激励着我们。新时代的来临，是机遇与挑战相结合的化身，它为工匠提供了多元化的平台，它使工匠前行的道路不再显得那么孤独。专注的精神、刻苦的品质是工匠时代的主题曲，工匠始终需要砥砺前行，不忘初心。
参考文献
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