葛敏
摘要：小学数学知识具有一定的抽象性，逻辑性也比较强，而小学生因为年龄较小，不具备良好的学习习惯，在学习过程中难免存在各种问题与困难。数学教师应当积极转变教学思维，创新教学方法，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，注重学生探究、合作能力的培养，引导学生逐渐养成良好的学习习惯和方法，不断提升学生的学习积极性和主动性，促进学生的全面发展。
关键词：核心素养;小学数学;合作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课程改革的不断推进，学生的综合素质教育备受社会各界的关注，核心素养培养逐渐成为教育工作的重点。小学数学作为一门基础性学科，对培养学生的数学思维和问题解决能力具有重要的作用和影响，必须引起教育工作者的高度重视。
一、当前小学数学教学过程中存在的问题
目前部分教师在教学中采用的教学模式比较单一，也未针对学生的实际情况开展教学，采用的是统一化的教学模式，这样自然无法满足所有学生的实际需求。小学数学知识虽然都是基础的内容，比较简单，但是也应引起师生的高度重视，小学阶段更是打基础的关键时期，许多知识点与人们的日常生活密切相关，也非常实用。比如钱币的认知、数乘运算等，学生必须对这些基础知识进行深入了解和掌握。单一的教学方法，会导致学生的学习兴趣不高，不能全身心地投入教学活动中，也不利于学生核心素养的培养与提高，小學数学教师必须转变教学方法，采用多种教学模式。
二、基于核心素养下的小学数学教学模式优化策略
（一）合理利用直观教学法，制订教学目标计划
小学生在学习过程中，打好基础是非常关键的，小学数学知识内容与人们的实际生活密切相关，对培养学生的核心素养具有重要的作用。在课堂教学活动中，教师应从学生的生活实际出发，引导学生理解与掌握数学知识，针对当前新课改提出的要求和教学方针，合理运用直观教学法开展数学教学，这样能够有效调动学生的学习积极性。如在进行“圆柱与圆锥”课程教学的过程中，教师可提前准备相关教学材料，让学生观察圆柱和圆锥之间的区别，引导学生深入全面地理解知识。教师还可通过直观教学法，让学生在计算体积的过程中，找到两者之间的不同和相同点，这会让学生逐渐认识到核心素养的理念及其重要性，也能为学生今后的学习与发展打下坚实的基础。
（二）充分利用多媒体，营造良好的课堂教学氛围
近年来，互联网信息技术被逐渐应用到各个领域中，教育领域自然也不例外。多媒体技术极大地改变了传统教学模式，教师可以通过多媒体开展教学活动，这样能够营造良好的课堂氛围，让学生全身心地投入实践教学活动中，有助于提升学生的核心素养。如在进行“图形的运动”课程教学的过程中，教师可以充分利用多媒体设备全面展示图形的运动状况，让学生从不同角度对图形进行全面理解，这样不仅能够拓宽学生的知识层面，还能够充分激活学生的数学思维，提高其创新力和想象力，充分认识到数学知识与人们的生活密切相关，让学生更好地理解和掌握数学知识，从而不断提高学生的数学学科核心素养。
（三）创设情境，加强数学核心素养培养
数学知识具有较强的逻辑性，数学学习是一个长期探索的过程，教师应不断创新教学方式，同时也应加大学生数学核心素养的培养力度，让学生真正认识数学知识的重要作用。教师还应注重学生的全面发展，在实际教学过程中，应针对学生的实际情况采取不同的教学方法，充分调动学生的学习积极性，引导学生自主开展学习活动，从而不断提高数学学科素养。
（四）通过游戏的方式创设教学情境
小学阶段是学生学习生涯的起始阶段，也是启蒙阶段，学生在这一时期对许多未知的事物充满好奇，但是因为缺乏良好的学习习惯和方法，学习过程中自然也会存在诸多问题和困难，教师应引导学生明确学习方向。教师在课堂教学过程中，可适当通过游戏的方式开展教学活动，从而锻炼学生的核心素养。如在进行“比例的应用”这一课的教学过程中，教师应结合课程内容开展情境教学，先引导学生深入了解课程内容，再开展游戏活动，将学生进行分组，学生能在游戏过程中得到答案。教师可根据学生的学习情况对学生进行合理评价，及时解决存在的问题，对学生多加鼓励。小学生对游戏都充满兴趣，使用游戏教学能够让学生在深入全面了解与掌握数学知识的基础上，不断提高自身核心素养，从而促进学生的全面发展。
（五）结合实际生活，创设生活化教学情境
小学数学知识具有较强的实用性，在传统教学模式中，教师过于注重学生计算能力的培养，在课堂教学过程中很多时候只是照本宣科，并未将知识内容和实际生活有效结合。实际生活中的许多问题都是数学问题，教材中往往只有一种答案，但实际上，解决问题的方法是非常多的。如果教师能够将数学知识内容和现实生活紧密联系在一起，就能让学生更加全面牢固地掌握知识内容，同时也能够活跃学生的思维，让学生更好地利用数学知识去解决实际生活中存在的问题。如在进行“加减和乘法混合运算”教学的过程中，教师可以结合实际生活来举例：“小红去文具店买文具，铅笔一元，直尺 2元，图画本 5 元，小红买了 5 根铅笔，一把尺子，3 本图画本，那么小红一共花了多少钱？小红给了收银员 50 元，应找回多少钱？”这样的问题与学生的实际生活密切相关，学生在日常生活中会遇到类似的问题，教师通过这样的方式，能将“用”和“学”有效结合起来，从而不断提高学生的数学核心素养。
结论
综上所述，小学数学作为一门基础性学科，对培养学生的数学逻辑思维能力具有重要的作用。但在实际教学过程中，仍存在诸多问题与不足，教师必须积极转变教学理念，更新教学方法，全面贯彻落实核心素养培养理念。小学数学核心素养的提高是一个长期的过程，教师的正确引导，学生之间的相互交流与探讨都是非常重要的，核心素养是素质教育的重要组成部分，教育工作者应始终坚持在教育一线，为实现该教学目标而努力奋斗，为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]祖新敏.小组合作模式在小学数学教学中的应用[J].读写算，2021（15）：93-94.
[2]潘果.小学数学教学中小组合作学习的有效性研究[J].数学学习与研究，2021（15）：36-37.
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