小学数学教学中德育教育的渗透策略

李萍霞

摘要：在核心素养背景下，教师不能只关注学生的考试成绩，而是要把学生的综合发展放在第一位，在实际教学工作中，尽可能改变过去照本宣科、只讲授理论知识的模式。通过故事教学法为学生创设情境并以教材为基础保证德育效果，使小学数学和德育内容有机融合，为学生的长远发展打下坚实的基础。鉴于此，本文对小学数学教学中德育教育的渗透策略进行了探索。

关键词：小学数学;德育教育;渗透策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、小学数学教学中渗透德育的优势

小学阶段是学生学习的关键时期，也是学生形成道德品质的关键时期。小学生需要学习的知识更加复杂，接触的知识面也更为宽广，但这绝不是忽视德育的原因。且小学阶段的学生品质的形成更容易受到外界的影响，在小学开展德育能更好地帮助学生从小形成优秀的道德品质。

第一，小学数学严谨且富有逻辑的学科特性是在其中开展德育的优势之一。数学是基于大量的实践的科学，因此具有较强的真实性和说理性。且数学源于生活，也服务于生活，是促进经济发展和社会进步不可缺少的一门学科。教师可以将德育有机融入小学数学课堂之中，利用小学数学课程梳理性较强的优势，培养学生的综合素养。同时，也可以利用数学与生活息息相关的优势，把课堂上的理论知识与现实生活紧密结合，从而让小学生在日常生活中发现优秀的品质并加以学习。

第二，小学生喜欢行为模仿，能更好地接受德育。小学阶段的学生年龄普遍偏小，还没有属于自己的独立行为特征。也正因如此，小学生喜欢模仿自己的偶像。随着信息网络的快速发展，小学生在网络中无法辨别信息的真伪，容易受到不良信息的误导。但小学生在网络上学习的时间终究少于课堂时间，如果教师可以给予正确的引导，在小学数学课堂上渗透德育，以身作则，把自身变成学生的偶像，吸引学生模仿学习，便能更好地帮助学生形成优秀的道德品质。

二、小学数学教学中德育教育的渗透策略

1、强化品德意识

小学数学教师要清楚认识到德育的目的、内涵和意义，德育教学不只是品德教育，还包含了思想教育，具体体现在数学学习中学生学习思维、学习方式以及良好的学习习惯。此外，在数学学科背后有悠久的历史，其中有众多数学家的经典故事，教师要善于利用这些著名数学家的学习故事来激励学生，提高他们的学习动力，促进他们数学优秀品质的培养，可以利用与小学数学知识相关的数学家故事以及数学家背后的数学故事和数学方法等渗透德育内涵，使他们充满动力去学习。

例如，在初步引导学生学习数学时，教师应当全面地为学生介绍数学，使学生能够对数学学科有更深刻的了解，此时可引入数学家祖冲之的故事。他曾经为计算出精准的圆周率，经历了无数日夜，不断克服困难，坚持不懈与努力，最终将圆周率算到小数点后第七位。这个故事可以让学生体会到数学的精确性，使学生体会到数学家伟大的精神以及优秀宝贵的品质。同时激励学生保持自信和热情去努力钻研数学，提升他们对数学学习的热情，进而潜移默化地提升学生的道德素养。

2、精心研读教材

由于数学中没有明显的关于德育内容的章节，教师很容易忽视德育教育。因此，教师在备课的过程中，要精心研读教材，深入挖掘教材中的德育因素，将德育思想贯穿在数学教学过程中，让学生不仅理解新知识，还要有效地接受德育教育，进而开发学生的智力，全面提高学生的综合素质。

例如，在教授“百分数应用题”一课时，教师从节约角度为学生出了这样一道练习题：小明家去年每月平均收入8000元，年底结余资金36000元，今年预计收入比去年增加20%，支出减少10%，请你算一算小明家今年总收入是多少？总支出是多少？今年结余比去年增加百分之多少？学生根据教师给出的条件先求出了去年全年收入为96000元，如果今年收入增加20%，则为96000×（1+20%）=115200元，而去年全年支出为96000-36000=60000元，如果支出减少10%则为60000×（1-10%）=54000元，通过对小明家今年的收入和支出进行计算，学生可以得出今年小明家的结余为61200元，同时可以计算出增加的百分比约为41%。这看似仅是一道简单的关于收入和支出百分数计算的题目，但教师在课堂中可以为学生引入节约的观念，让学生从日常生活的一点一滴做起，养成节俭的良好习惯。这样不仅丰富了课堂教学内容，还让学生在课堂上学到新知识的同时，感受到中华民族的优良传统，让数学课堂更有现实教育意义。

3、合理引入故事

根据小学生的学习特点来看，利用故事教学法进行教学并渗透德育内容，往往能取得十分突出的成果。因此，教师在授课的过程中，有必要将课内外的德育素材结合起来，将历史故事、人物事迹、科学家精神品质等内容以简单生动的故事形式传达给学生，并以此为基础营造教学情境，让学生能够逐渐接受德育的影响，提升小学数学与德育的融合水平。特别需要提到的是，教师务必要保证故事内容的趣味性，使学生精神集中到故事和情境中去，并自然而然地接受德育内容，从而让学生逐渐形成优良的思想水平和道德意识。

例如，在讲解“相似三角形”这一原理时，教师可以为学生讲述关于古希腊数学家勒斯如何刻苦钻研的故事。埃及法老要求勒斯测量出金字塔的真实高度，为了能够有效地完成这一任务，勒斯花费了很大的时间和精力对金字塔进行钻研和实践，最终勒斯根据“相似三角形”原理得出“影长等于身长”的结论，而后再由这一结论继续推导，得出“塔影等于塔高”这一终极结论，勒斯顺利完成了任务。教师通过这则小故事能够将刻苦钻研的实践精神传递给学生，让学生的科学精神、道德品质等都得到一定的升华，促使学生逐渐养成坚持不懈、大胆尝试实验探究等精神品质，从而最大限度地提高学生的数学核心素养。

4、组织课外活动

在小学数学教学中融入德育教育，不能局限于课堂教学，还要在课外活动中逐步渗透，将课内教学和课外活动相结合。教师应依据教材内容，有目的地组织学生开展课外活动，让学生的学习范围不再局限于课堂，而是有更广阔的空间，课外活动是学校课程的组成部分，有利于学生更好地联系实际生活，促进学生思想品德素养与社会同步化发展，让德育教育更加具有实效性、具有更深层的教育意义。

例如，在教授“統计”一课时，教师首先让学生对统计方法进行总结，并让学生分析每种统计方法的优缺点，借助多媒体为学生展示了柱形图，图中显示的是全班学生期中考试的数学成绩。教师让学生仔细观察，并提问学生：你从图中获取到哪些信息？学生发现90分以上的25人，80～89分的15人，70～79分的8人，60分以下的2人，教师让学生根据这个数据做一个扇形图，来展示各分数段的比例。学生要先算出各分数段所占百分比，然后以扇形图的形式来展示。随着学生对统计知识认识的逐步加深，教师让学生回家向父母调查家中垃圾袋的日使用量，通过对一周垃圾袋的使用情况进行分析，统计一个月、一季度和一年垃圾袋的使用情况。教师可以结合学校附近垃圾的处理情况，让学生感受到白色垃圾对环境的危害，为学生渗透环保意识，引导学生争做“环保小达人”，树立不随意丢垃圾、科学进行垃圾分类等环保理念。

三、结语

总而言之，小学数学教师应当重视德育教育工作，将数学知识内容与德育教学有效结合起来，采取合理正确的方法把德育渗透到日常教学中，潜移默化地加强学生德育培养，在新课程背景下促进学生全面成长。

参考文献

[1] 罗桂红. 再谈如何在小学数学教学中融合德育教育[J]. 新一代（理论版），2019（7）：44.

[2] 周磊. 小学数学课堂德育教育渗透初探[J]. 中学生作文指导，2019（34）：121-122.