级语文口语交际教学的问题与对策研究

陆瑛

摘要：小学低年级的学生处于成长的初级阶段，正是锻炼语言表达能力、交际能力的关键阶段。但是，在实际的小学低年级教学中，教师并没有重视学生的口语交际，导致许多低年级的小学生在口语交际中往往存在语言表达思维混乱、语言不清晰、不愿意交际等问题，这都与教师的教学方式有关。本文主要研究了小学低年级口语交际教学中存在的问题及对策以供参考。

关键词：小学低年级;口语交际教学;对策

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

口语交际是小学生的重要一项技能，通过口语交际小学生才能够实现跟人的沟通交流。现在小学生的口语交际主要表现两种，一种是愿意表达的小学生。有些小学生愿意去表达自己的想法，但是，在表达的过程中往往抓不住重心，想说什么就说什么，说出来的语言没有经过一定的逻辑顺序。还有的小学生受到家里人口语的影响，说得话也比较“大白话”。另一种是不愿意表达的小学生。有些小学生不愿意表达自己，性格比较胆怯，特别是在公开场合不愿意开口。教师必须要认识到学生口语交际现状，针对性地开展口语交际教学。

一、小学低年级口语交际教学存在的问题

现在小学生口语交际现状与教师的教学是不分开的，现在小学低年级口语教学中主要存在以下几方面的问题。首先，教师没有重视学生的口语交际，语文的学习涉及到听、说、读、写，但教师往往将重心都放在了读和写上面，忽视了学生的听说能力。有的教师认为学生每天都在听和说，不需要再占用课堂的有限时间。其次，教师的教学方式比较传统。在口语交际教学中教师的教学方式比较单一，主要是以课本上的内容为主，难以激发学生的学习兴趣。而且，有的书本上的口语交际内容脱离学生的生活实际，实用性不大，也不利于学生的口语交际。最后，教师与学生之间的互动较少。在课堂上教师占据了主导地位，将重心都放在了知识的输出上，忽视了学生的感受。课堂时间有限，教师总想着要在有限的时间内将更多的知识传授给学生，从而就只是想着多教一点，使得教师与学生、学生与学生之间互动的时间少，学生口语表达的机会相对较少。

二、小学低年级口语交际教学的对策研究

1.结合书本内容开展游戏教学

口语交际换句话来说就是给予学生创造语言表达的机会，但是，口语交际又不能够脱离教学内容。教师在教学中就可以结合书本上的教学内容开展游戏教学，为学生创造一个口语表达的机会。比如，教师可以结合教学内容开展角色扮演的活动，即“读知识变成说知识”，教师将书本上一句句语言变成学生的台词，让学生扮演不同的角色，将教学内容演绎出来。学生在演绎过程中就是锻炼自己口语表达能力的过程，而且，学生在游戏过程中还感受到了乐趣。当然，为了让更多的学生都能够有锻炼的机会，教师也可以组织学生两两进行情境对话，教师给学生创造一个情境，让小学生想象可能会发生的情况，自己组织语言进行情境对话。教师根据小学生的表现对小学生进行点评，及时地帮助小学生指出问题，让小学生进行积极地改进。游戏教学相较于传统教学，能够调动小学生的积极性，还能够锻炼小学生的口语表达的胆量。

2.开展口语交际实践教学

小学生的口语交际教学仅仅依靠课堂上的时间是远远不够的，教师在教学中还要结合实际生活来开展实践教学，让小學生在具体的实践中提高自己的口语表达能力。比如，教师可以将班级里的学生分成不同的学习小组，给每个小组布置不同的实践任务。例如，第一小组的每个学生当天要跟自己的父母对话15分钟，第二小组的每个学生要跟自己的邻居对话10分钟等等，让学生在不同的生活场景中锻炼自己的口语表达能力。学生的口语交际能力仅仅依靠知识的输入是不够的，必须要经过大量的实践才能够将所学的知识表达出来。教师还可以组织一些实践活动，给学生创造更多口语交际的机会，让小学生从小就在口语交际方面打下良好的基础。

3.关注学生的心理情况

较多的学生口语交际能力本身很不错，但是，受到性格和心理情况的影响，不愿意与人交际。教师与学生之间也要进行积极地互动交流，在教学设计过程中多设计一些互动的环节，让教师与学生、学生与学生之间多沟通、多交心。通过互动交流教师也能够了解每个小学生的心理问题，及时地帮助学生解决心理问题，特别是对于不爱表达的小学生，教师更要多一些关心，多了解学生不愿意开口的原因。总之，小学生的口语交际能力锻炼是一件长期的事情，教师要引导小学生养成敢于表达和善于表达的好习惯。

总结

小学低年级的学生正是打基础的关键阶段，良好的口语交际能力不仅有利于学生语文的学习，而且有利于小学生综合素质的提高。小学生口语交际教学并不是仅仅存在于语文课堂上，生活也是学生口语交际锻炼的重要场所，家长也应该参与到小学生的口语交际练习中。小学低年级从小在口语交际方面具有良好的能力，将会有益于其一生的发展。

参考文献

[1]张秀. 小学低年级语文口语交际教学的问题与对策研究[D]. 湖南师范大学， 2020.

[2]张丽婷. 小学低年级口语交际教学的现状与措施[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（010）：252.