冯宝婵
摘要：主题图的有效使用主要指的是在小学数学教学推进的过程中，教师能够根据不同的教学内容，明确不同类型的主题图，其中包括重点以及难点功能，总结功能等等从呈现方式以及时间等方面展开调整和改善，从而充分发挥小学数学主题图的作用。本文就小学数学主题图的有效使用策略展开探究。
关键词：小学数学;主题图;使用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
想要充分发挥主题图的教学功能，需要教师时刻关注不同年龄阶段学生的数学学习情况，在确保学生掌握读图技巧的基础之上，对主题图教学法展开有效创新以及调整，从而提高小学数学课程教学质量，推动新课标改革进一步发展。
一、调整主题图结构
在一般性的情况下，在实际的我国小学数学主题教学中，教师往往会同时遇到具有生活数学情境体验类数学主题图、操作体验类数学主题图两种教学类别，对此，教师往往需要充分结合实际主题教学的具体诉求特点来综合运用，利用主题图对于教学内容结构的优化调整，由此可以引导实际的我国小学数学主题教学朝着更加科学有效和针对性的教学方向进行发展。例如，在"认识时间"这一课程教学的過程中，教学可以围绕知识点展开管理教学，实际的教学主题路线图被分为两个不同闹钟，一个不同闹钟实际显示的规则是张华上班起床的步行时间，一个不同闹钟实际显示的则是张华下班出门的步行时间，两个不同闹钟中间点的间隔为15分钟。教师们还可以通过动画片的表现方式给带来学生展现张华早上起床睡觉到晚上出门这段睡眠时间人体时钟的变化规律。以这种动态的教学方式互动来进行呈现十分贴近生活化的教学场景，加上由于学生本身对这样的生活场景也十分的的熟悉因此能让学生很容易深入理解。教师甚至可以通过使用各种多媒体软件来对其进行一个动态学习主题和插图的自动塑造，这样不仅可以更快地直接引导一个学生快速进入一个对应所学知识的动态学习中心里去，并且可以激发其回答思考题的意识。
二、时刻关注学情
在小学数学课程教学的过程中，教师应当掌握学生的学习情况，并且对学生的学习兴趣展开分析，根据自身的教学经验，判断课程教学进度，很多教师只是想当然的认为，能自身以及了解课堂学习情况，因此很少深入挖掘学生是否存在强烈的学习意愿，因此导致教学管理效能不能与主题图教学相结合，例如我们在进行位置和范围这一课程教学的过程中，运用主题图的目的主要是探究体育馆在校园的方位，最终提高课堂教学效果，然而，在课程教学的过程中，我们发现一些学生在遇到事进行学习问题时往往不知所措，不懂如何正确判定位置。作为教师在了解学生实际学习情况之后，可以有针对性地对教学内容以及主题图内容进行结构调整，从而以小组合作的方式展开实践探讨，教师可以引导学生以小组为单位进行绘画并写出一个学校的管理地图，说出自己作为班级主任教师在学校教师日常办公区域中心的什么位置方向。在实际研究示意图纸的绘制工作完成之后，要首先判定两个不同位置点的方向，并且依照每位教师的技术要求后再派遣一个学生技术代表团前来教师进行下一行详细讲述，由此可以得出实际的研究结论。在上述两个步骤全部完成之后，教师可能需要从中选择学习表现最为理想的一个小组，给予适当的学习奖励，由此可以激发其小组参与者的积极性。
三、灵活改编教材
许多动态主题文和图都具有别于静态的空间局限性，无法提供多维度、多层次可以兼顾激发学生学习情趣，如果适当进行改编，活用这些主题文和图中的资源，效果可能会更明显。例如，在四年级学科实践教学活动第一课，对于特殊四边形类型内角和的深入探索，教师稍微地做了些改动，先探索确定一种长方形、正方形两类特殊直角四边形的类型内角和，然后通过借助特殊三角形类型内角和探索推出一种梯形类型内角和，在此探究基础上再深入探究一般特殊四边形的类型内角和，为后面多边形类型内角和的深入探究打下莫定坚实基础。借助这个简单的故事改编，学生可以发展初步的形象观察、分析和简单逻辑推理等思维能力，激发自己学习上的欲望。
结束语
综上所述，在小学数学主题图教学推进的过程中，想要充分发挥其作用，应当做好以下几个方面的改善，作为教师应当明确主题图教学方式的价值，并且将其融入于小学数学课程教学中，通过加强引导，从而深化教学效能，最终提高主题图教学质量。教师应当在自身经验的基础上不断积累创新，并且形成相应的教育机制，从不同维度出发进行教学探讨。
参考文献
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