初中物理实验教学中学生操作能力的培养途径

张勇

摘要：物理实验能够培养学生的学科综合素质，从实验原理到实验操作，再到实验数据分析，都需要教师对学生进行有效指导。物理知识能够为实验打好理论基础;物理实验则对物理知识的学习产生积极的促进作用，帮助学生更好地学习物理知识，提高动手实践能力。

关键词：初中物理;实验教学;初中学生;操作能力;培养途径

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

物理课程与其它课程有所不同，部分理论和公式较为抽象，学生在掌握这部分知识点的过程中，通过文字和口头讲述的方式，很难理解这方面的内容。为了帮助学生在物理课堂上更好的投入到学习中来，增强他们的课堂学习效率，教师可以采用实验教学的方式，结合学生的物理基础，根据教学内容，选择适合学生的方式进行引导，让学生在教师的引导中提升自身的物理综合素养。

1初中物理实验教学中学生操作能力的积极意义

教师在初中物理教学活动中，培养学生动手能力的积极意义，主要表现为如下几点。首先为教师借助学生动手能力的培养，可帮助学生对抽象的知识加以具体化的理解，帮助学生针对物理知识形成更为深入的理解。原子核、光、電等多种客观现象及背后所存在的规律为物理学的研究重点，结合上述内容发现大部分现象均无法对事物的本质面目加以直接反映，人们借助对现象的观察，完成物理结论的获取，借助多种物理实验的展开完成创建实验情境，对物理结论加以验证，引导学生探究物理本质规律，提高学生物理知识理解能力。其次为可帮助学生对物理学研究方法加以掌握，还可有助于学生新知识的获取。每位物理学家在物理探究过程中，均需借助科学有效的物理探究方式，方可实现物理知识的获取，而物理学家对物理知识探究的过程，则可为学生的学习活动展开提供宝贵经验及探究方法，也可为学生掌握新物理知识打下基础。最后为教师借助学生动手能力的培养，可实现学生思维能力的强化，还可实现学生创新意识的调动，提高学生创新能力。教师借助引导学生在动手实践过程中主动发现问题、分析问题并解决问题，推动学生物理综合能力的提升。

2初中物理实验教学中学生操作能力的培养途径

2.1传递学习理念，激发学生的思考

在实际的初中阶段的物理教学过程当中，由于物理内容具有较高的逻辑性和严密性，学生往往很难彻底地掌握相关的物理知识，还必须要能够通过对立面来证实物理理论的真实性和科学性。这就需要进行相关的实验操作。对教师来讲，要向学生介绍这种学习理念，意识到进行实验操作的重要性，不要忽视它，认为其没有多大的作用。作为教师的教学后盾，学校也应该完善相应的基础设施，保障实验教学的顺利进行，为学生和教师提供良好的学习、教学条件。在此基础上，教师要做到传递学习理念，激发学生的思考。教师要经常的向学生进行理论的洗礼，提高实验在学生心中的重要地位，让他们重视自己操作能力的发展，不仅仅依赖教师做出演示，而是要经过自己亲身操作得出结论，这样才更有意义。一旦让学生体会到了实验操作的乐趣，那么他们便更喜欢研究、探索，而不再只是看书、做题。那么学生最终会发现，原来物理学习这么有乐趣，从此在他们心中就会埋下一颗种子。这样一来，通过传递学习理念，能够激发学生的思考，发挥物理学科的魅力所在。

2.2借助实验操作培养实验操作能力

教师借助物理实验视频只能让初中生提前熟悉实验过程、具体操作和注意事项，而想要让初中生切实提升实验操作能力，还必须让初中生“真刀真枪”地进行物理实验操作。俗话说，人只有在水里才能够学会游泳。初中生只有真正进行物理实验操作，切实接触实验器材，才能够真正了解和掌握实验器材、实验过程和注意事项。因此，物理实验室才是培养初中生实验操作能力的主阵地，是初中生切实提升动手能力、操作能力、设计能力的重要基地。

2.3开展小组合作，提升学生的参与性

在小组合作学习活动中，教师的主要任务是维持活动秩序，引领学生完成活动任务，进而达到解决教学重难点的目的。若想保证小组合作学习活动顺利开展，首先，教师要做好准备工作。活动准备工作主要是划分学习小组、制定活动目标。只有教师先做好活动准备工作，学生之间才能产生良好的“化学反应”，这是提高活动质量、效率的关键因素。在划分学习小组时，教师要综合分析学生的学习成绩、兴趣特点、综合能力等因素，谨记“优劣互补、实力均衡”的分组原则，从而保证小组合作学习效果的充分发挥。其次，在小组合作学习的过程中，学生是学习主体，教师扮演引领者、组织者的角色，不仅需要维持好班级秩序、引导每位学生参与合作学习活动，还要借助自身的经验、学识，引领学生完成合作任务、突破重难点。教师只有明确自身的身份、任务，才能更好地推进小组合作学习活动。

2.4创新物理教学方式

教师在初中物理教学活动中，借助实验演示，除可实现学生动手能力的培养外，还可将抽象知识以具体化的方式向学生呈现，帮助学生针对知识形成深层次理解，还可有助于学生加深知识印象，因此，教师在课堂教学活动中应重视物理教学方式的创新，对实验教学难点、教学重点加以明确，对传统教学模式的限制加以突破，引导学生敢于表达自身观点，实现学生课堂活动参与积极性的调动，实现学生主体作用的充分发挥。同时，教师还应为学生的动手操作提供更多机会，推动学生学科素养的形成，如教师引导学生学习“光的反射”教学内容时，教师在课堂教学中，应以学生实际学习情况、具体教学内容作为依据，向学生提出探究性问题，我们为什么能看见物体？教师在学生讨论一段时间后，便可将“光的反射定律”物理知识引入教学活动中。

结束语

综合上文可以看出，在初中物理教学过程中，实验操作同时也是一个重点的内容，也是学生必须要掌握的技能之一。关于学生操作能力的培养途径，教师的思路要延伸、拓展。其一，教师可以营造学习情境，增强学生对物理课程的认可程度，帮助打开学生的思路。其二，教师可以传递学习理念，纠正学生的错误观念，减少依赖心理和懒惰情绪，从而激发学生的思考。其三，教师可以利用微课教学，给学生示范标准的操作步骤，从而快速抓准学习的重点。其四，教师可以鼓励学生亲身参与，体会实验的过程，这比起总是坐在台下观看能够有更深刻的体会。其五，教师可以给与及时的反馈，就学生的表现进行中肯的评价，并且要以鼓励为主，从而增强学生学习的信心。其六，教师可以提倡合作学习，让学生适应团体生活，同时增强学习的氛围。

参考文献

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