李邦宁
摘要：新课改全面推行背景之下，小学阶段的数学教学学科面临着更多的挑战，无论是教学方法的改善或者是教学理念的更新，其核心目的在于提高教学质量，构建高效率的数学课堂。因此，基于新课改视角，思考小学数学教学的有效策略具有积极的现实意义，能够帮助广大数学教师准确把握小学数学学科的教学重点，关注学生个性化成长，致力于通过小学数学教学方式的改进，迎合新课改的相关要求，凸显以生为本的教学理念，充分调动学生的主观能动性，激发学生对于数学学科的学习兴趣，实现高效数学课堂的构建。
关键词小学数学;教学效率提升;方法分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
出于提高小学数学教學有效性的考虑，必须关注学生对于数学学科表现出的需求，同时充分尊重学生的个性化发展，保证学生所承担的数学学习任务的合理性，强调数学教学活动内容和学生兴趣以及个性的匹配，以此实现激发学生学习兴趣的效果，使得小学数学教学更加贴合新课改的相关要求。这也是本文的研究重点所在，希望通过本文就对广大的小学数学教师有所启发。
1.利用学习工具进行教学
运用学习工具提高小学数学教学效率行之有效数学工具的使用目的在于针对学生的动手能力进行培养，而想要实现学生动手能力的增长，关键点在于学生对于数学学科拥有浓厚的兴趣。因此，在使用学习工具展开教学过程中，就需要充分关注学生对于数学学科的学习需求和兴趣爱好，表现出对于学生真实意愿的尊重，围绕学生的兴趣点，实施主题教学，通过学习工具的应用，提高学生的动手实践能力。例如采用游戏化的主题教学模式，适用各种教学工具组织学生进行游戏，以此提高学生对于数学课堂的参与积极性，维持学生的学习兴趣。
2.采取生活化教学模式
小学阶段的数学学科涉及到大量的计算知识，这对于小学生而言，具有一定的学习难度。为了保证该部分的教学效果，教师应当避免采用传统的说教形式，更适宜采用生活化教学模式来提高数学教学质量。并且小学阶段的数学知识和日常生活之间的联系较为紧密，这为生活化教学策略的应用提供了可行性。例如，在教学“万以内的加减法”时，教师可以创设“测量教室的长宽”教学情境，让学生用1米的直尺实际动手测量教室的长与宽，然后让学生将得到的长与宽的米转换成毫米，再计算长与宽的和与差。这样的教学方式，既可以让学生亲自动手实践，培养学生的动手能力，又可以实现学生对知识之间的相互转换思维，还可以让学生对米、厘米、毫米之间的换算进行巩固式学习，使得万以内的加减运算得以最优化体现，可谓一举多得。
3.借助于信息化教学，降低学习难度
使用信息化教学手段开展高校小学数学课堂行之有效，这是因为信息是技术，对于小学生而言有着天然的吸引力，能够整合多种信息资源，对学生的感官进行刺激，保证小学生的注意力始终其中在课堂上。另外一方面，信息技术对于知识的呈现更加生动形象，能够大幅度降低学生的学习难度，提供各种丰富的教学资源支持，丰富数学课堂同时拓展学生的视野。
4.构建问题式教学，培养学生“问学态度”
采用问题式教学的主要目的是激发学生对于数学知识的主动探究欲望，以此增强学生的主观能动性，以学生的自主学习推动数学教学节奏。在该过程中需要关注对于学生问学态度的培养。为了达到良好的问题是教学效果，教师需要积极和学生进行互动，鼓励学生勇于在课堂上表达自己的疑问。给予学生更多的鼓励和支持，肯定学生的想法，以此增强学生对于数学学科的学习信心。因此，在实际的教学过程中，教师必须贯彻落实“以人为本”的教学理念，尊重学生的课堂主体地位，创新教学方式，与学生以朋友的身份进行互动交流。在课堂上，教师要尊重学生在学习过程中产生的疑问，积极听取学生对于问题的见解，哪怕是学生间接是错的，教师也不要一味地指责与批评，积极给予学生鼓励、支持，让学生逐渐地提升勇于质疑的勇气。这样学生才能在学习中逐渐地提升自身的能力，克服惰性思维，进而提升课堂学习效率。
结束语
综上所述，本文主要探讨新课改背景下关于小学数学教学优化的相关策略，确保小学数学日常教学更加贴合新课改的相关要求，凸显学生的主体地位，咨询以人为本的教学理念，激发学生对于数学学科的学习兴趣，培养学生主动探究的良好学习习惯，采用生活化教学和信息技术教学等新颖的教学方式来提高日常数学教学效率。最后采用问题式教学方法，对学生的问学态度进行培养，促进理论和实践的统一，引导学生在数学学习过程中养成独立思考的良好习惯，摆脱对于教师的依赖，久而久之，学生对于数学学习的综合能力就能得到最大限度的提升。
参考文献
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