浦仕斌
摘要：语文是一门提升学生知识理解能力与文化素养的综合性学科，问题驱动教学法是新时代教育工作者比较常用的教学方式，是促进学生思维能力增长、引导课堂顺利进行的有效方法。语文教师使用有效的问题驱动法可以帮助打破死气沉沉的课堂氛围，为学生提供一个有思想、有内容的快乐课堂，让学生在问题的思考与探索中完成语文知识的掌握。
关键词小学语文;问题驱动;设计导学案;突破重难点;小组合作
中图分类号：G4 文献标识码：A
良好的语文学习环境对于小学阶段的学生而言是非常重要的，能够帮助学生领悟语文知识的魅力，让学生受到精神文化的熏陶，进而切实地增加学生的文化知识素养。语文知识的学习并不是弹指之间就能够学好的，其需要长年累月的知识积累，不能一口吃成个胖子，要注意语文文化知识在学生精神世界的渗透。因此小学语文教师应当转变自己传统老旧的教学方式与理念，将问题驱动法切实地融入到课堂的教学当中，培养起学生的语文知识思考与理解能力，帮助学生在知识的学习中实现自身综合素养的提升，让学生能够灵活地运用自己所学的知识，利用自己的头脑来解决生活中常见的知识问题。
一、精心设计导学案
教师若是想要在短暂的语文课堂时间内来帮助学生完成语文知识的学习任务，深入地探索語文的知识世界显然是不够的，学生因为自身的限制而很难在课外来完成语文知识的深度思考与分析，这就需要教师来创新自己的教学模式，利用一些有效的教学方法来帮助学生在有限的时间内来透彻地了解语文课堂的知识内容。小学语文课堂教学中，教师需要以学生的实际情况为基础，从学生的角度出发来精心设计出语文课堂的导学案，针对学生的知识掌握情况及能力的发展状况，可以在课前布置一些知识预习的方案，让学生能够在课前来进行知识的预习，节约了课堂上介绍基础知识的时间，学生遇到问题时，可以用笔将这些疑惑的内容进行标示，然后在课堂上带着问题来学习语文知识，在教师的讲解与辅导中实现语文知识的深入了解与思考。
例如，在教导学生学习《景阳冈》这一章节内容时，可以设计出这样的导学案：武松是怎样通过景阳冈的？文章中武松的性格特点是什么？那些地方表述了武松这一英雄形象？学生通过预习来标注出自己有其他疑问的地方，可以和同学之间交流一下。导学案中也应当涉及到文中出现的多音字、难以理解的句子等内容，让学生来自主地通过各种方法认识到这些内容的含义。可以带领着全班同学来读一下这篇关于武松的文章，让学生能够在教师的讲解中了解到文章的具体内容，使得学生能够正确地看待武松这一人物形象。
二、突破教学重难点
小学阶段的学生因为其对于外界的认知与理解都尚在成长中，无法理解太多、太过深奥的知识内容，而且因为其天性爱动，对于同一件事物也无法长时间地集中精力来探索，对事物虽然有好奇心，但是这样的情况不会持续太长时间，因此对于课堂学习的状况也相当不稳定。小学语文教师应当充分地认识到以上的关于学生的特点与风格，要根据现实的实际情况结合着课堂教学的目标与内容，筛选出课堂教学的重难点知识，将这些内容设置成一下有效的问题，明确教学中那些知识点需要做什么样的教学设计，那些问题需要进行一些简单的提示，不同的教学内问题的设计方式也不同，这样在教师系统的知识设计与整理中帮助学生快速地掌握住语文知识的知识点，让学生能够在问题的驱使下进行知识的思考与分析。
例如，在教导学生学习《慈母情深》这一章节内容时，可以针对母亲的“情深”来设置课堂中的问题，让学生带着问题来分析与阅读文章中关于母亲的描写内容，可以让学生适当地谈论一下，让学生通过分析与交流来掌握住文章的重难点知识。如，文章中描写母亲用了那些方法呢？文章中那些是关于母亲的外貌的描述的？母亲是如何对待“我”的要钱的？如果你们是文章中“我”，又该是如何做的呢？那些动词的描写能够展现出对于“我”的情深的？在课堂上教师需要抓住关于文章的重要语句，引导学生在反复的寻找与分析过程中领悟到了母亲的情深，感受到其中平凡母亲的伟大母爱。
三、开展小组合作
突出问题、勇敢质疑才是学生自主学习的主要表现。对于在日常教学过学生对于自己探索的知识有哪些不理解的地方，可以引导学生整理下来，建立一个专门的问题质疑数据库，然后在语文课堂的教师引导与解读中来解决这些问题。为了避免一些学习会挑选出比较简单的、太过浅显的问题，预防占用课堂的大量时间，也帮助这些学生解答出自己对于知识的疑问，教师可以充分地发挥小组合作在课堂教学中的应用，让学生在小组合作中来共同探讨自己遇到的问题，学生也会更加勇敢地表达出自己的疑问，并且能够得到及时地解答，让学生能够在共同解答出整理出课堂教学将要解决的问题。
例如，在教导学生学习《琥珀》这一章节内容时，学生最终会把问题放在这些地方：琥珀形成的条件是什么？其形成的过程又是怎样的？科学家又是怎样科学地想象出琥珀的形成的？教师可以针对这些疑问，结合着教材中的文本具体内容，搜集一些课外的知识信息，让学生开展小组合作来谈论一下，使得学生在了解与分析信息的过程中，了解到琥珀形成的过程及条件，体会到那些科学家是如何想象出琥珀的形成的，激发学生对于神秘的大自然的探索欲望。
总之，小学语文教师应当跟随着时代的发展，根据社会进步的要求，制定出合适的教学方案，利用问题驱动法来加强学生对于知识的思考与分析，培养起学生自主探索知识的意识，让学生能够将语文知识与实际问题联系起来，从而实现学生的知识理解能力与科学探究精神的有效培养与发展。
参考文献
[1]周佑.论提高小学语文课堂提问的有效性[J].曲靖师范学院学报，2014，33（S1）：142-144.
[2]魏薇，于璇.小学语文教师课堂提问策略有效性的比较研究[J].基础教育，2014，11（04）：57-65.
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