刘柳
摘要：学前教育和义务教育存在性质上的差异，这一点和学前要与所面对的教育对象有着直接的关系。幼儿群体的耐心和自制力不足，并且自身所储备的知识以及学习技能存在缺陷，同时表现出对于新鲜事物的强烈好奇心，这些特征决定了面向幼儿实施教育过程中需要采取独特的教学方法。游戏模式是幼儿园教学中的有效教学手段之一，能够较好的满足幼儿的各项学习需求，符合幼儿的认知规律，基于此，本文重点探讨幼儿园教学中关于游戏模式的应用策略，以期更好地发挥游戏教学模式助力幼儿教育质量水平增长的作用。
关键词：幼儿;游戏教学;应用价值
中图分类号：G4 文献标识码：A
从目前情况来看，游戏教学法在国内幼儿园教学中的应用仍旧存在不完善之处，有待进一步的改进，例如针对游戏教学体系进行创新，以及丰富游戏主题内容的。因此作为幼儿园教师就需要明确把握关于游戏模式的正确应用策略。
一、幼儿游戏教学模式的应用价值
1.提升幼儿对于学习的兴趣
面向幼儿实施学前教育过程中，需要针对幼儿的生活常识以及基础能力进行提升。但是考虑幼儿缺乏耐心以及自制力，如果采用正常的教学模式展开教学，难以取得预期的成效，这是因为幼儿无法长时间在课堂上保持注意力的集中，自然无法配合教师的教学。此时采用游戏教学替代传统的教学模式能够使用游戏吸引幼儿参与教学活动，并将知识点融入其中，采用潜移默化的方式帮助学生掌握知识点，不仅能够维持幼儿对于学习的兴趣和热情，还能够取得预期的教学成果。
2.提升幼儿语言沟通能力
在幼儿成长阶段，语言沟通能力对其影响至关重要，决定着幼儿在与人交往的表现，因此幼儿教育阶段就需要关注学生语言沟通能力的培养。这自然离不开一个良好的語言环境的创设，通过游戏教学模式的应用，能够为幼儿和他人之间的语言交流和沟通提供良好的环境支持，基于更多的沟通交流机会。通过反复训练和使用语言的方式，获得语言沟通能力的增长。
二、幼儿园游戏教学活动创新探索
1.创新游戏形式，丰富游戏内涵
以往关于游戏模式的应用在形式方面相对较为单一，并且教师对于游戏主题的选择范围相对较为狭窄，因此游戏模式所表现出的教育价值并不明显。针对该现状进行改革的首要举措是对游戏教学模式进行创新，将更多的知识点融入其中，实现游戏内涵的丰富。 例如，在地区范围内构建两地的实践活动课。教师以两地建构的布局图引入，通过观察、图片展示、观看视频等方式，让孩子们了解两个地区的建筑特点，启发孩子寻找选择合适的建构材料模拟建构相应的建筑物，再引导孩子进行整体布局，创造性地组建出孩子们心目中的两地形象。活动期间，可以让孩子们自主选择合适的材料，利用积木、易拉罐、纸盒、竹筛、积塑、鹅卵石等，运用了垒高、平铺、连接、排列、组合、拼接等多种方法进行建构。教师适时介入指导，抓住关键问题提问，对个别幼儿进行有针对性地启发。完成课堂教学之后，组织学生对课堂上的收获进行反思总结，巩固通过游戏所学习到的知识点，同时教师也需要针对课堂中所运用的设计意图和教学策略进行反思，以实现对游戏教学形式的持续优化。
2.多种学科融合，提升游戏质量
将其他学科知识融入游戏模式中，具有丰富游戏内涵的作用，同时也能够带动游戏质量的提升。例如由而普遍对儿歌有着较为浓厚的兴趣，因此可以将音乐融入到游戏教学过程中，除了发挥游戏教学的积极作用之外，还能够借助音乐元素的融入，针对幼儿的音乐素养和审美能力进行提升。在这一方面，一些地区已经有了成功的尝试经验。为了进一步深入贯彻和落实《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域相关教育目标，提升教师音乐活动组织教学及研究能力。此次音乐专题研讨活动，进一步强化了该园良好的教研风气，促进了教师队伍对于游戏教学模式的专业理解和幼儿游戏教学技能的提升。
3.以游戏教学为契机，锻炼幼儿语言能力
在前文提到游戏教学模式的应用，对于学生的交际能力具有良好的提升效果，为了更好的发挥游戏模式在该方面的教育价值，幼儿园教师需要积极寻找游戏和语言教学活动有机结合的切入点，保证学生通过游戏轻松愉快的获得语言经验，实现语言交流能力的增长。为了达到上述效果，幼儿园方面可有意义，语言游戏化为研究主题组织教研活动，在日常教学过程中，关于游戏化语言活动的选择，应当结合幼儿的年龄特征，例如使用ppt课件，或者是小组图片以及角色扮演等活动形式将游戏和语言活动进行结合，将幼儿放置于具体的游戏情景中，为其表达提供机会，目的在于激发学生的表达欲望。
结论
综上所述，本文主要探讨在幼儿园教育中融入游戏模式的相关路径，目的在于发挥游戏模式对于学前教育质量水平增长的推动作用，借助游戏模式的应用，激发幼儿的学习主动性，培养幼儿的学习兴趣，为幼儿的语言交际能力增长提供良好的契机。
参考文献
[1]徐戎卉.追求幼儿的美丽转身——游戏教学中幼儿主体发挥策略性探析[J].读与写，2016，（09）：275.
[2]徐戎卉.追求幼儿的美丽转身——游戏教学中发挥幼儿主体性策略探析[J].读与写，2016，（08）：272.
[3]朱翠娥.基于空间的混合式教学模式探索——以“幼儿语言游戏”单元教学为例[J].湘潮，2016，（06）：148.
猜你喜欢游戏教学应用价值幼儿
