于溪
摘要：幼儿时期，往往是孩子养成行为习惯的关键时期。家庭和幼儿园是孩子在幼儿时期的主要生活场所。本文提出了应用家园合作的构想，通过形成正向的教育合力，对孩子进行更具科学性、全面性的教育。通过对行为习惯不好的幼儿加强引导和教育，对行为习惯良好的幼儿进行适当的鼓励，助力幼儿健康成长。
关键词：家园合作;行为习惯;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
对于幼儿来说，他们处于家庭和幼儿园两大环境中，在家庭生活中他们受到父母的关爱与教育;在幼儿园中他们接受教师的教育与指导。家长在对幼儿进行教育时，具有一定的灵活性与针对性;教师在对幼儿进行教育时，则更倾向于系统性、整体性、计划性。两种教育理念各有优缺点，是缺一不可的。为此，作为幼儿教师，在培育幼儿的良好行为习惯时，不仅要及时调整自身的教学计划，还应该寻求家长的帮助，以使整个教育过程更加科学合理，进而实现教学效率的大幅度提升。
一、阻碍幼儿养成良好行为习惯的家庭因素
1.家庭教育态度、方式不当
若家长不能采取正确的教育态度和方式，会对幼儿未来的发展造成不良影响。举例来讲，若家长在日常生活中过分地溺爱幼儿，会让孩子养成以自我为中心的行为习惯。若家长采用专制型教育方式，事事帮孩子做决定，则会让幼儿产生依赖性，自身的想法无法很好地表达出来。这两种教育方式都缺乏科学性，容易让幼儿出现缺乏同情心、判断力等问题。
2.父母不能很好地起到榜样作用
幼儿在发展社会性时，往往会采用模仿的方式。对于年幼的儿童来说，理解能力有限，父母在进行教育时，若只采用说教的方式，所能起到的作用十分有限。幼儿在日常生活中，往往会观察父母的行为，并对行为加以模仿。但是大部分父母在对幼儿进行家庭教育时，通常会注重有意为之的教育行为，却忽略了自身行为举止对幼儿带来的影响。幼儿会观察和模仿父母在处理事情和日常生活中的行为习惯，来琢磨社会规范，并将父母的行为习惯转化成自身的行为准则。若父母在进行教育或日常生活中言行不一，教育态度及方式不能保持连贯性，或导致幼儿在模仿过程中出现认知混乱，养成不良的行为习惯。
二、家园合作中培养幼儿良好行为习惯的策略
1.通过亲子活动拉近距离
為了更好地促进家园合作，幼儿园经常组织各种亲子活动。每一次亲子活动的主题、内容、方式等都由教师根据幼儿的年龄、兴趣、爱好等特点来进行设计，在因材施教的基础上，促进幼儿的个性化发展。目前很多幼儿家长都较为忙碌，陪伴孩子的时间较少，导致彼此之间缺乏沟通，甚至有些幼儿对家长存在陌生感，亲子关系较为紧张。这样教师就可组织趣味运动会，即可借助两人三足的形式，将家长和幼儿紧挨着的两条腿绑在一起，当口令响起时，需要他们相互扶持、团结协作共同朝着终点跑去。在活动的过程中，幼儿能感受到家长对他们的关爱，同时也能培养起他们不怕吃苦、勇于拼搏的良好个人品质。此外，为了培养幼儿不打人、不说脏话等良好行为习惯。教师还可组织亲子DIY的活动，对于幼儿来说，他们缺乏耐心，且性格上较为暴躁，在DIY的过程中，由于操作不熟练，幼儿经常需要从头再来，这很考验他们的忍耐力。有的幼儿会突然冒出一句脏话来表达自己内心的不满，甚至有的幼儿还会对家长动手，在哭闹中想要退出活动。此时就需要教师对他们进行正确的引导，同时也需要家长的安抚，以使幼儿安静下来，认识到哭闹、耍小脾气等是无法解决问题的，只有认真思考和分析，才能做到及时发现问题及时解决问题。当活动结束后，教师还可与家长沟通，促使家长反思是否自己在日常生活中的一些行为影响到了幼儿，使得幼儿“出口成脏”。由于幼儿的模仿能力较强，需要教师和家长严格要求自我、以身作则，才能纠正幼儿的不良行为习惯。
2.成立家长委员会
幼儿园可以定期开展多种形式的家长会，成立家长委员会，通过双向沟通，让家长和教师及时地掌握孩子的近况，方便更好地制定育儿计划。教师还可以以家长会为契机，向家长传授更具科学性的育儿方法及理念，进一步深化家园合作。通过召开家长会，家长也可以像幼儿园反映日常教育子女出现的难题，增强自身的育儿水平。成立家长委员会后，更加方便家长们进行集中交流，家长可以相互交流育儿心得，汲取好的育儿方式，弥补自身不足，从而通过科学的方式培养孩子。
3.善用记录，进行评价分析
针对幼儿的同一行为，家长可能觉得无伤大雅，不需要重视;教师则能发现其中蕴含的其他问题。在家园合作的过程中，家长和教师可针对幼儿的每日情况，进行记录和分析，并借助家园反映表的形式，发现幼儿身上存在的问题，制订适合他们的培养方案，从而为幼儿良好行为习惯的养成共同努力。
例如幼儿园中班的小华同学，犯错误后总是找其他人的原因，中午不午休被教师批评后，他表示是床不舒服;吃饭时与其他同学交头接耳，他表示是同学主动跟自己讲话的……在与家长沟通时，家长表示应该相信幼儿，他所描述的或许是自己的亲身感受，因此无可厚非。对此，教师可与家长在协商的基础上，共同完成家园反映表，记录小华同学在一周内的类似行为。当事实摆在家长面前时，家长能心服口服地配合教师的工作，并能在循序渐进中帮助小华纠正乱找借口的不良行为习惯。而幼儿园小班的同学由于年龄较小，很多家长潜意识里认为他们并没有自身独立的思想，因此很多行为都是无意识的。例如李宁同学在寻求他人帮助时，从不说请、谢谢等词汇，这导致其他同学不愿意与其玩耍。此时教师就可与家长取得联系，并通过家园反映表的形式制订出适合该学生的纠正方案，以促使他成长为懂文明、讲礼貌的优秀学生。
三、结语
在不断地实践和应用过程中，我们已经发现了应用家园合作方式，有助于培养幼儿养成良好的行为习惯。家园合作可以让教师和家长之间更好地进行交流，对幼儿进行持续性、反复性的监督和教育，确保幼儿无论是在幼儿园还是在家里都能处于良好的教育环境之中。在幼儿养成行为习惯的关键期，采用家园合作的方法，可以通过优势互补将资源充分利用起来，打破以往幼儿教育中存在的矛盾、隔阂，为幼儿营造更好的生活及学习环境，帮助幼儿养成良好的行为习惯。
参考文献
[1]王晶.漫谈家园合作对幼儿良好行为习惯养成的影响[J].家长，2020（22）：177+179.
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