初中英语阅读教学中思维品质的培养

周海红

摘要：教育部颁发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。至此，核心素养成为教育行业工作者的日常教学工作重点之一。文章结合核心素养视角针对初中英语阅读教学中思维品质的培养进行研究阐述。

关键词：初中英语;阅读教学;思维品质

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

初中英语将以核心素养为基础，建立健全学生的思维品质，培养学生的思维品质从培养其判断能力、思维能力、预测能力和培养学生创新精神和想象空间。根据笔者调查研究发现，当今社会中的初中英语教学中，教育工作者愈发看重初中英语阅读教学对学生思维品质培养的重要性。笔者结合实践教学对当代初中英语教学课堂的现状问题进行阐述，并就教学现状对核心素养视角下初中英语阅读教学中思维品质的培养进行探索研究。

一、初中英语阅读教学的重要性

（一）开阔学生视野

核心素养视角下初中英语拓展阅读教学有助于学生开阔视野。许多阅读教材中涉及国外的人文风情、风俗习惯、日常故事或者生活场景等，丰富了学生的语言文化，开阔了学生的视野。例如在笔者的教学过程中根据学生的年龄段推荐不同的课外书籍，例如《爱情与金钱》《苏格兰玛丽女王》《神秘幻想故事集》《小妇人》等。笔者深谙掌握字词句、语法不是学生的语言学习目标，而是教导学生掌握语言精髓，通过阅读教学能够帮助学生巩固语言知识，深入了解外国文化、历史背景、人文背景等，有效提高学生的英语语言素养。

（二）培养良好的思维品质

经过笔者对当今社会中英语刊物的调查发现，当今社会中的英语阅读材料更具有时效性，例如在父亲节、母亲节等国际节日，在英文阅读材料中会刊登相应的感恩短文，或者在国际上有时事热点新闻时，刊物中也会刊登相应的短文，更加贴近生活，具有一定教育意义。核心素养视角下初中英语课堂结合阅读教学能够帮助学生根据实际生活了解时事热点，培养良好的生活习惯、态度，形成积极乐观的价值观和人生观。另外英文刊物中的趣味性文章能够有效帮助初中生缓解学习压力，激发学生的学习兴趣。

二、核心素养视角下初中英语阅读教学中思维品质的培养策略

（一）提问式教学引导学生提高思考能力

初中英语阅读课主要分为读前、读中和读后，其中，读前是帮助学生顺利完成阅读的关键步骤，初中英语老师应该注重读前为学生提出有层次性的问题，引导学生带入问题进行阅读，提高阅读效率，从而提升自身英语阅读水平。需要初中英文老师注意的是为学生提出读前问题时，教师应该自身通读文章，研究出文章的价值、意义和情感等有效信息，发掘出文章的重点和难点，从而帮助学生通过问题进行思维品质的锻炼。例如，老师继续提问：“What happens if rabbits live like humans？”从而引导学生进行问题思考，部分学生说道：“Go to school and attend classes like us.”或者：“Go to work like our parents.”這类简单的问题对于学生而言容易理解，并且与生活息息相关，所以课堂氛围易被调动起来。调动课堂氛围后，笔者继续进行提问：“If you are a rabbit， what do you want？”有的同学回答：“I want to sleep.”类似的回答引发学生大笑，不仅活跃了课堂氛围，更是调动了学生对于问题的思考能力，根据学生的回答可以看出其爱好、兴趣、理想、价值观等，有利于开拓学生的思维，培养学生的英语核心素养。

（二）建议互评式阅读教学方式

核心素养视角下初中英语课堂结合阅读教学应该重视师生合作和生生合作，通过小组形式进行交流、互评、讨论、探究能够进一步提升学生的阅读能力和思维模式。学生之间以小组形式进行交流活动不仅能够快速了解文章内容，更能够吸收他人的理解转为自身的技能，达到核心素养养成的目的。例如，笔者提出“Where is Hong Kong？ How much do you know about Hong Kong？”组织同学们通过阅读得到答案，并在小组中进行交流。小组交流结束后，针对《A trip to Hong Kong》一课发布以“What I know about Hong Kong”为题目创作一篇文章，写作完成后各个小组选择一篇优秀文章在班级中进行朗读，以上三个步骤能够帮助学生锻炼对英文阅读的分析能力、运用能力和写作能力。以小组形式进行的互评式阅读教学模式能帮助学生对自身学习效果进行有效输出，在学习中探索，在探索中进步，并不断提升其思维、写作、表达、语言能力，与初中英文教师的“培养初中生核心素养”的教学目标深度契合。

（三）利用思维导图，提升学生的思维品质模式

初中老师在教学过程中合理利用思维导图帮助学生培养良好的阅读习惯，通过思维发散了解到文章的深层含义，提升学生的思维模式和阅读水平。例如，画出一幅思维导图。由于国内外的音乐类型、音乐家较多，学生的思维导图不知从何下手，笔者将音乐定位分为国内音乐、国外音乐;第二阶，音乐类型，分为流行音乐、古典音乐等;第三阶，则根据音乐类型进行其特点、优势等进行描述。思维导图展现出后通过多媒体播放相关音乐，类似《卧虎藏龙》等，不仅帮助学生建立了思维导图模型，也帮助学生从多个角度感受到文章中音乐的魅力，开拓其思维模式和阅读视野。另外在教学过程中，初中英语老师应该引导学生运用思维导图模式进行英语阅读，有助于梳理文章逻辑和结构，塑造初中生的思维品质。

结论

思维模式与语言的学习效果息息相关，思维模式能够从学生的语言学习成果中有所体现，语言学习成果能够提升学生的思维模式。当代社会中英语已成为学生必学的语言之一，所以需要全体初中英语教育工作者继续努力。综上所述，笔者认为要提升初中生的英语学习成果，应该结合英文阅读教学，并创新阅读教学模式，激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，调动学生的思维运转模式，从而有利于学生英语的核心发展。

参考文献

[1]曾燕华. 初中英语阅读教学中培养学生思维品质策略探究[J]. 英语教师，2021，21（08）：88-91.

[2]兰景平. 刍议如何通过初中英语阅读教学提升学生的思维品质[J]. 中学生英语，2021，（16）：53.