童永红
摘要：基于核心素养视域下的初中语文教学，教师要以学生发展为主，坚持以人为本的教育理念，重点培养学生的个人素养与多方面能力，丰富学生的情感与思想。在语文教学中，教师要充分了解教学内容与学生实际情况，积极创新教学形式，从而有效激发学生的学习兴趣与积极性，培养学生的自主学习能力，提高学生的语文综合能力与核心素养。
关键词：初中语文;核心素养;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文是初中素质教育的重点科目，学习语文能促进学生理解能力、表达能力、交际能力、审美能力、素质修养等方面的提升，同时也是学习其他科目需具备的基础。新课改对初中教师提出了更高的要求，核心素养成为教师重点培养的目标。在核心素养理念下的初中语文教学中，教师要积极转变传统教育理念与模式，通过多种新型的教学方法提升课堂教学效率，提高语文教学质量，从而促进学生的全面发展。
一、创新教学形式，激发学生学习兴趣
在核心素养背景下，要想提升语文课堂教学效率，培养学生的语文综合素养，教师首先要不断地创新教学模式，通过各种有效的教学方法提高学生的语文学习效率，提高学生的语文综合能力。其次，教师要全面了解与掌握教学情况，结合中学生目前的语文基础与学习能力，在语文教学目标的引导下创新教学模式，从而更好地激发学生的语文学习兴趣，培养学生的语文意识，从而有效增强课堂教学实效。另外，教师在教学活动中还要与学生多沟通、交流，了解学生的学习需求，加强师生间的互动，引导学生在探究的过程中加深对知识内容的理解，从而提高学习效率。例如，在教学《背影》一课时，教师可以先让学生以小组的形式展开合作学习，让学生分组搜集与教学内容相关的资料，这样在培养学生自主学习能力的同时还能使学生全面了解文章的写作背景与作者的具体情况，为接下来的深入学习奠定基础。在课堂中，教师可以结合学生的认知能力引导学生反复地、有感情地朗读课文，从而加深学生对文章内容的了解与记忆。另外，教师在课堂上要与学生多互动，以更好地调动学生的积极性，启发学生的思维，进而提高语文课堂教学效率，促进学生语文核心素养的提升。
二、创设教学情境，提高语文教学效率
教师要积极转变传统教学形式，将情境创设融入语文教学中，结合学生的兴趣爱好为学生创设有趣味性的课堂教学情境，从而促进教学效率与质量的提升。中学阶段的学生具备一定的思维能力，所以对很多事物的探索意识比较强，为此，教师要最大限度地激发学生的探究欲望，结合学生实际情况开展情境教学。例如，在教学《猫》这篇文章时，教师可以运用多媒体设备为学生创设教学情境，通过多媒体技术中的视频、图像、音频等形式向学生展示关于猫的资料，这样可以更好地刺激学生的感官体验，吸引学生的注意力，让学生对文章内容充满好奇，从而引发学生阅读的欲望。运用多媒体创设教学情境可以将学生的学习形式由静态转变为动态，有效增强课堂教学的趣味性，也让学生近距离地观察到猫的形象与特征，了解更多关于猫的知识。在情境教学的基础上，教师再对文章进行讲解可以加深学生对文章的理解与记忆，使学生能够准确地掌握文章的主旨，从而促进学生语文核心素养的发展。
三、进行角色扮演，增强课堂趣味性
情境表演是学生较为喜爱的一种教学形式，教师可以根据教学内容为学生创建情景剧，让学生在了解文章人物关系的基础上进行角色表演，这样能极大程度地增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣与积极性，使学生能够主动参与到教学活动中，从而培养学生的语文综合能力与素养。例如，在教学《桃花源记》一文时，教师可以先让学生朗读课文，从不同的角度对文章内容进行解读，找出文章的重点，把握文章的主旨。然后在学生对文章深入了解的基础上创编情景剧，鼓励学生大胆参与到角色表演中，从而营造出轻松愉悦、充满趣味的语文课堂。在情景剧的表演中，学生不仅能更深入地掌握文章重点，还能培养学生的表达能力、想象力、思維能力以及组织能力，从而促进学生人文素养的提升。
四、依托文化渗透，增强学生审美能力
审美能力作为语文学科核心素养的重要组成部分之一，在一定程度上直接影响着学生未来发展走向。教师作为学生前进路上的“指明灯”要充分发挥自身优势，通过阅读鉴赏优秀作品、品味形式多样的语言艺术、开展多元化的影视作品等赏析活动来丰富学生内心情感，激发其审美意识。在此过程中，教师还要对文章内容情感深度剖析，融入现代化元素，转变学生对传统文化的观念，使其进一步感受思想魅力，领悟人生哲理，从而形成正确的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的品位的同时，为日后深入学习增添一份保障。对此，在初中语文课堂教学中，教师要注重方式的选用，结合现阶段学生学情，优化教学方式，调动学生学习积极性的同时，提高其文化认同感。以《春夜洛城闻笛》一诗为例，首先教师可以收集一些优秀书法作品和山水画让学生进行赏析，并利用图片、影像、思维导图等教学工具提取作品的时间、地点、进而引出作者李白。在此过程中，教师还可以播放《名人大讲堂》《百家讲坛》等优秀纪录片，帮助学生全面了解李白生平喜好、创作方向、作品情感等。随后，教师在对整首诗进行讲解时可以采用图文结合的方式，让学生进一步感受作者对家乡的思念。此外，教师还可以在此基础上开展诗歌大赛，将学生分成多个小组，收集以“思乡”为主题的诗词，并通过朗诵、诗词接龙、情境表演等活动激发学生情感认知，增强其审美能力。在这种教学模式下，多渠道的教学方式有效地提高了课堂质量，学生学习过程中也逐渐领会诗词中传达出来的文化内涵，促进了自身审美意识、文化修养的提升。
结论：总而言之，初中阶段的语文教学可以说起到一个承上启下的作用，是学生学习的重要阶段。语文学习可以增强学生的文化底蕴，拓宽学生的文化视野，有利于培养学生的思维能力与创新能力。在核心素养的指导下，教师要重点培养学生自主学习能力与综合素养，从而使学生得到全面的发展。
参考文献
[1]段霞. 基于核心素养培养的初中语文教学策略[J]. 新课程，2021，（17）：33.
[2]马俊才. 核心素养下的初中语文教学目标的设计[J]. 新课程，2021，（17）：34.
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