努日古力·库尔班
摘要：新课改背景下推出了新的教学理念和教学要求，对现今高中语文教学课堂的教学质量要求也更高。教师在语文实践教学课堂中，要创新教学方法，营造良好的学习氛围，进而开展高效的语文教学课堂。但现今高中语文教学中存在一些问题影响课堂教学质量，更影响学生素养水平的提升，下文将针对其问题进行重点探究，并提出有效的教学策略。
关键词：新课改背景;高中语文;高效课堂;语文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着我国基础教育水平的不断提升，语文学习能力的培养已呈现出低龄化的特征。如何把课程改革的效果深化并不断巩固，服务于教学，造福于考试，是语文教育工作者值得深入思考的问题。高考考试中，高中语文作为主要科目之一，要求课堂教学侧重点明确，在基础坚实的基础上更注重学生的综合素质锤炼。因此，笔者总结了多年一线教学经验，有针对性地提出有利于构建高效课堂的若干成功案例，与一线教育工作者分享。
一、高中语文课堂教学的现状及成因分析
（一）教师的教学观念落后
现今高中语文教学课堂中，教师的教学观念落后，其课堂教学主要以提高学生的语文成绩为教学目标，教师在课堂教学中并没有注重学生个人能力的培养和提升。现今社会不断进步与发展，企业对人才的个人能力和素养水平都极为看重，教师的教学观念跟不上社会的发展与进步，教师自身并没有认识到教学理念创新的重要性，会限制学生的进步与成长。
（二）学生的主体地位受到忽视
新课改背景下提出，教师在教学中要以学生为课堂主体开展教学，让学生在学习中能够积极参与到课堂中，进而对学生的自主学习能力和学习素养进行提升。现今教师的教学观点落后，教学方式主要以自身为课堂主体开展教学，学生的课堂主体地位并没有体现，学生在课堂学习中也没有自主探索和思考的学习过程，影响学生语文综合素养水平的提升。
（三）教师的教学手段单一、陈旧
高中语文教师的教学观点老旧，其教学方法也得不到创新，在教学中教师的教学手段单一、陈旧，会影响课堂教學的质量，更无法对学生的语文综合能力进行培养。教学手段单一，学生在学习中不但无法感受语文知识的魅力，学生反而会对语文知识产生厌烦的学习心理，不利于提高学生的语文素养水平。除此之外，陈旧、单一的教学方式和当前的教学环境的融合性较差，新课程标准要求语文教学要注重语文学科的工具性和人文性，但是传统的教学手段只能让学生更好地掌握语文知识，提高学生的考试成绩和交流、沟通能力，但却无法提高学生的人文意识，难以促进学生的综合发展。
二、新课改背景下的高中语文高效课堂构建策略
（一）尊重学生的主体地位，倡导个性化发展
传统语文教学课堂中，教师在教学中的教学方法过于单一，教师以自身为课堂主体开展教学，教师多数以问题提问的形式增加与学生之间的互动，但教师教学态度过于严厉，学生对于教师的提问会产生畏惧心理，进而无法高效学习，也不利于学生的个性化成长。教师在教学中要充分尊重学生，以学生为课堂主体开展教学，教师要增加与学生之间的沟通和交流，以平等地位共同探讨知识的形式教学，倡导学生个性化成长。
教师在教学《荆轲刺秦王》一课时，在课堂教学中，教师避免硬性说教的教学方法，教师在教学中可以选择学生感兴趣的知识内容提出疑问，利用疑问引导学生对课文探索的兴趣，教师可以与学生共同探索知识内容，师生之间沟通和交流更为融洽，也更为有效，其课堂教学质量也得以保障。教师可以与学生共同探索荆轲为什么要刺杀秦王，这样的问题能够引导学生树立正确的知识思考方向，学生的兴趣被激发，教师与学生共同探索，利于学生的个性化成长。
（二）注重分工协作，组内互动交流
高中阶段的学科较多，对语文科目的学习时间相对减少，且难度加重，给学生带来了更高的要求。语文课堂为了更好发掘学生的自主性，应安排自主学习任务，让学生在合作探究中掌握基本课本知识。从长远来看，语文学习并不是为了某一阶段的考试而服务的，以高考为导向、以人生成长为目的的语文学习才能真正让学生享受学习的快乐、体会学习的真谛。教师要在教学过程中有意识地剔除来自学生、家长、社会中存在的错误意识，即学习某些内容无关考试、无关课本、浪费时间，警惕此类型“毒鸡汤”对学生学习造成的影响，同时要把大语文的学习观念贯穿到整个课堂中。小组合作学习是欧美国家教育的方式，通过我国发达地区和省份的成功实践，逐渐稳步向国内推广。组内交流是思想的交流与碰撞，可以实现“1+1>2”的效果。一般来说在分工中以5人左右为宜，人员配置为：基础优秀的学生一名，中等学生3～4名，学困生1名。教师在鼓励自学时，先明确问题，有序安排学习任务，鼓励学生提出有深度思考的问题，并及时进行课上反馈答疑。例如，在学习《林黛玉进贾府》时，教师可以布置的任务有：林黛玉是怎样的一个形象？曹雪芹在小说中如何对她进行正面与侧面的描写？尝试结合林黛玉的个人身世与贾府的规模、贾府人物出场顺序、语言风格特征来对林黛玉的人格特质进行分析。
（三）课堂回顾反思，总结收获心得
高中语文改变了传统教师传授的教学过程，以学生主动获取为主要教学方法，用课堂反思来回顾学习过程，把学习形成闭环逻辑，是构建科学学习习惯的一个重要手段。高中语文知识虽然有知识性的内容，但一定程度是建立在鉴赏评析的基础上去学习，以高考考查内容、语文课程标准、教学大纲综合来看，考试方向已从单一的知识点考查变为系统多元的知识面考查，虽然拓展了考试范围，但针对学生而言减少了复习压力，学生能专攻重点、强化弱点、统筹规划、有效安排。笔者在每节课结束后，用布置小短文的形式让学生写课堂收获，在新课开始之前作交流，一是训练学生的文笔，让学生思路更顺畅。二是更好地沟通师生情感，了解哪些环节没有讲到，及时把盲点补充完整。三是通过学习技巧，让学生的日常发言、写作既生动形象，又富含哲理，引人思考。四是提出建议，如某个环节，学生可以写出具体的讲课方式，讲课建议。就此来看，课堂回顾，一举多得，这也是让学生在每个阶段的学习过程中都能有不同的收获，将其服务于课堂学习过程中。
总结
在高中语文教学课堂中，教师的教学理念和教学方法极为重要，会直接影响课堂教学质量，更会影响学生语文综合能力。对此，教师要以新课改背景为教学理念创新教学方法，选择合适的教学策略运用到教学课堂中，进而营造高效的语文教学课堂，从而提高学生的语文综合素养水平。
参考文献
[1]花少锋新课标下的高中语文高效课堂教学探究[J].读写算（教育教学研究） ，2013（38）：78.
[2]董小红新课标下的高中语文课堂教学探讨[J]中文信息， 2014（2）：86.
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