吴敏华
摘要：目前国内城市的垃圾处理能力比较薄弱，青少年是现代垃圾的主要制造者。制造垃圾的客观事实，无法杜绝，问题在于他们乱扔垃圾，使得本可回收利用的资源无法再回收利用。造成这一现象的“幕后黑手”是劳动教育的缺失。劳动教育的新时代的教育方向，也是培养学生热爱大自然，热爱生活，提高劳动技能，增强体质，陶冶情操的一种途径，我们应该予以重视，并积极开展“劳动教育”。具体的做法是：（1）大力发掘和宣传劳动教育的价值，转变思想观念;（2）以丰富的形式落实“垃圾分类”;（3）家长和教师应该树立榜样，在日常生活中做到分类投放垃圾。
关键词：垃圾分类;劳动教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着科学技术与医疗卫生系统的逐步完善，世界人口在现代呈现爆发式增加，随之而来的环境问题也日发严峻。最为突出的是城市过量的垃圾与城市垃圾处理能力不足的矛盾。据统计，国内现有大约26个城市率先开始了垃圾分类，然而正如列宁所说：“人的认识不是直线，而是无限地近似于一串圆圈、近似于螺旋式的曲线”[1]，这就意味着”万事开头难”。
年輕人是新时代的消费大军，他们也是垃圾的“生产大军”。但是据记者在上海华悦家园的调查发现，在早上上班高峰期就已经有45例垃圾投放不合格的情况，而不按规定投放的几乎都是年轻人。这一代青年，都是接受“素质教育”，高质量地成长的，然而在垃圾分类的实施体系和评价体系趋向完备的情况下，乱投垃圾的现象在年轻人的群体中屡见不鲜，我认为根本原因在于当代劳动教育的缺失。
一、中学生劳动教育的现状与成因
马克思认为，创造价值的源泉只能是劳动。“五一”劳动节的设立，也是为了肯定和褒扬劳动者的价值[2]。古今中外，劳动的重要性在智者的眼里显而易见。然而至少到1999年中共中央、国务院出台《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》时，在已经明确了“素质教育”分为德、智、体、美、劳五个部分时，人们都还未认识到劳动教育的重要性，仍然以发展德治为重点方向。直到2015年，教育部印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》，劳动教育才进得人们的“法眼”。为何人们不重视“劳动教育”，我认为原因有以下几点。
1、社会大众的“偏见”。从中国恢复高考以来，“应试教育”模式独占鳌头。也因为长期受传统的儒家文化的影响，崇尚“雅”文化，轻视“武”文化，那么学生知识体系的构建，即“智育”成为社会，学校和家长的焦点。所以大家便认为“劳动教育”不重要，甚至是浪费时间。政府没有倡导建立评价体系，社会也没有对“劳动教育”进行宣传，学校更是没有将“劳动教育”落实到教学安排当中，家长自然也对“劳动教育”一无所知。
2、家庭原因：长辈的溺爱心理以及家庭教育的缺位。当代的中学生的家长大多数是80后，这一代肩负着两大重任：赡养老人，抚养孩子。更重要的是他们多数是计划生育政策下的“产物”，是家里的独生子女，为了支撑整个家庭，必须双方都去工作，这更大程度地限制了他们的家庭分工。据我对所教授的班级情况的了解，80%的家庭皆为父母双方都在岗工作，而孩子则交由爷爷奶奶或者外公外婆抚养。老人抚养小孩，实质上是将小孩视作是生命的一种新的延续，通过溺爱孩子来获得自身幸福感的过程。老人从不要求孩子做家务，甚至吃饭、喝水都要喂。而父母又长时间在外奔波，没有时间陪伴和管教孩子，最终，家是成了孩子“懒惰”的培养皿，好吃懒做，身体素质低下是当代青少年的通病。
3、“劳动教育”的异化对学生的消极影响。在很长的一段时间，“劳动教育”在学校中被当成是一种惩罚措施。学生犯了错误，被教师要求打扫教室、倒垃圾、擦窗户等等，这是在校园里是屡见不鲜的。如此一来，学生对劳动就会产生抵触心理，认为“劳动=犯了错误”。这个时期的孩子正值青春期，他们特别敏感，也非常在意别人的眼光。无缘无故劳动，那便是告诉他人：“我犯错了。”这样扭曲的“劳动教育”大大地挫败了学生劳动的热情和积极性，让孩子对劳动产生消极的心理。
4、根深蒂固的传统观念。在过去的封建社会中，“劳动”是底层人民为了某种目的或在被迫情况下从事体力或脑力工作，不劳动者不得食，又或者是特指在田间从事体力劳作。在语文教学中，可以看到许多的文人墨客皆有记录。在《庄子·让王》中：“春耕种，形足以劳动”中的“劳动”指的是春天在田地间耕种，这是为了缴纳赋税以求生存的手段，是在封建地主和统治阶级的剥削和压迫形成的令人心生痛苦的一项活动。在白居易的《观刈麦》中，更是用白描的手法深刻地描绘了下层农民的生活：“足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。复有贫妇人，抱子在其旁，右手秉遗穗，左臂悬敝筐”，所以在古代“劳动”是社会底层人民从事的，耗费体力，令身心俱疲的压迫性体力活动。而这样的观念在中国人的心目中更是根深蒂固，社会的影视作品以及客观的职场环境，甚至是父母也在向青少年传递这样的观念。所以，青少年对“劳动”是抗拒的。“劳动”与阶级的联系，也让学生害怕去展示自己的劳动技能，认为这是一种压迫性，体态不优雅，体验不愉快的活动。最终，“劳动教育”陷入僵局，停滞不前。
5、劳动工具的进步。科技是一把双刃剑，它可以解放人类的双手，也可以让释放惰性。以“扫地机器人”为例，某宝购物软件中显示价格最低的只需要几百元，这样低廉又方便的劳动工具，是不少家庭的选择。生活中许多体力劳动已经被机器取代，学生在家里根本没有机会劳动，劳动教育也成为“空谈”.
总体而言，当代的劳动教育十分薄弱，亟需加强。
二、对策与实践
1、以转变思想观念为切入点：发掘以及宣传劳动价值。垃圾分类是劳动教育的细化措施和检验形式之一，要想落实好垃圾分类，必须强化劳动教育。北京师范大学教育学部檀传宝教授在《劳动教育的本质在于培养劳动价值观》一文中提到，培养学生的劳动价值观即培养受教育者对于劳动的内在热情与劳动创造的积极性，当代的劳动教育缺只流于形式，甚至“挂羊头，卖狗肉”，导致劳动教育异化，成为一种惩罚性的措施。劳动教育没有被重视，追根究底是因为劳动教育的价值没有被大众所认识和发掘。对于青少年来说，劳动教育可以培养学生的动手能力，获得更过的生活技能，还可以增加青少年的体质，培养其吃苦精神和创造力，培养团体的凝聚力，为其自由全面发展奠定基础。政府有关部分可以充分利用网络手段：（1）建立公众号，列举名人事例，宣传劳动者的价值;（2）设置相关荣誉奖项，建立完善的评价体系，表彰学生群体中的“最美劳动者”;（3）利用偶像效应，开通抖音或者利用微博Vlog等视频软件，邀请学生喜爱的明星协助宣传劳动的价值，讲述自己学生时期劳动的有趣经历。“劳动教育”的价值应首先被教育者看见，由上而下，受教育者才能很好地领会。由“输入”到“输出”，才是“劳动教育”良性的循环模式。
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