基于语文核心素养的《平凡的世界》整本书阅读教学策略研究

俞利平

摘要：现行的语文教材大多编排的是“单篇短章”，而且此种形式内容的教学今后依然会占据较大的比重，但是其对学生的阅读能力、思维能力的提升固然存在一定的局限，已然无法满足学生全面发展的需要和现实生活的需求。叶圣陶先生认为单篇短章的学习容易使学生眼花缭乱，心志不专，出现看了许多却都没有看清楚的情况。针对此种情况，普通高中课程方案和课程标准提出了“整本书阅读”，以期有所补救，进一步提升学生综合素质，发展学生的核心素养。鉴于此，本文对基于语文核心素养的《平凡的世界》整本书阅读教学策略进行了探索。

关键词：高中语文;核心素养;《平凡的世界》;整本书阅读;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、高中语文《平凡的世界》整本阅读教学目标

按照新课标的要求，学生要在指定范围内选择阅读一部符合要求和标准的长篇小说，以实现通读全书、把握内容和特点、品味语言的精彩之处、梳理小说的整体架构、理清人物关系和情节脉络、分析人物的形象、体会小说的主题思想、研究小说的艺术价值的目的。具体到阅读小说《平凡的世界》，教师要指导学生基本达到语言、思维、审美、文化四个方面的核心素养培养。

1、语言建构与运用：①赏析小说精彩语句，丰富语词积累;②了解小说语言风格特色，品味其中深意;③撰写读书笔记、心得体会、作品评价、研究性小论文等。

2、思维发展与提升。①借助思维导图梳理整合人物、事件关系;概括出章节标题，提高思维概括力;②感悟文本的人生意蕴和历史意蕴，感悟际遇、命运和时代的息息相关，探索文本多元意蕴，体会小说深层意蕴;③感受、欣赏、分析、点评人物形象，探究人物精神世界。

3、審美鉴赏与创造。①品味小说中人物的形象美;②借助情节领悟作品，感悟亲情美、爱情美、友情美和乡邻美;③体会作品作为一部现实主义巨著所体现的深厚悲剧美。

4、文化传承与理解。①感受作者的人文情怀，学习作品中人物的优秀精神品质;②传承与弘扬优秀传统美德，感受民族优秀传统文化;③尊重、包容、理解多样文化，坚持文化传，提高文化自信。

二、基于语文核心素养的《平凡的世界》整本书阅读教学策略

1、巧设趣味情境

语文情境教学就是从情与境、情与辞、情与理、情与全面发展的辩证关系出发，把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式。情境教学在语文整本书阅读教学实践活动中的科学应用，能对学生的语文学习产生积极的影响，帮助学生加深对阅读的理解，感受语言文字的魅力，激发阅读热情，从而培养学生的审美能力，促进学生全面发展。

例如，在《平凡的世界》的阅读教学活动中，可以用音频、视频渲染气氛，激发学生的审美情趣。课堂导入环节可以播放同名电视剧《平凡的世界》，创设独特真实的意境。学生在观赏影视中，可以通过想象和联想，将自己置身于细蒙蒙的雨丝夹着一星半点的雪花的意境中，萌发通过文字而领略自然粗犷的陕北风景的欲望，从而激发学生阅读的积极性和主动性。只有通过创设阅读情境，才能增强学生的情感体验，促进学生与文本的对话，从而引导学生在自由、和谐的阅读氛围中增强研读文章的动力，变被动阅读为主动阅读。

2、指导通读全文

对整本书阅读来说，通读就是维持学生阅读需要的关键。通读，简单来说就是把书籍从头到尾阅读一遍。通读的目的是为了让学生快速阅读书籍，帮助其形成可视化的阅读成果，从而使学生自主获得对全书脉络结构的认识，形成明晰的阅读思路。在整本书阅读教学中，通读不仅是指导学生进行整本书通读的“学习单”，更是教师在深入研讨整本书的基础上，精心设计的推进学生自主阅读的“助推器”。在《平凡的世界》整本书阅读教学中，教师可以通过设置问题，引导学生通读著作，从而使学生主动绘制书中的人物关系图并且简要概括三部的主要内容，并指出其内在逻辑。通过巧设趣味性、层次性问题，将教学目标转换为学生的学习目标。学生带着问题去阅读，边阅读边思考，有利于学生与作者、作品对话，从而实现高效的自主学习。

3、专题精读研读

整本书阅读教学除了培养学生的阅读习惯之外，很大程度上还要培养学生专业化阅读的能力。专业化的整本书阅读，需要精细化阅读，更需要研究性阅读、精读研读。研读课的设置是学生对通读的总结升华。具体来说在精读研读时要挖掘作品的深度、厚度。《平凡的世界》作为文学巨著，对学生情感以及人生的启发都是很大的，结合语文核心素养以及学生实际，教师可以拟订以下研读指导 ：如第一次研读，小组合作探究，通过批注，分析主要人物形象 ;第二次研读，小组合作探究，通过批注，探讨作者叙述视角与叙述风格 ;第三次研读，小组合作探究，通过批注，把握作者情感倾向。此外，通过局部精读研读或者选择性阅读，使学生在阅读具体内容时掌握相应的阅读方法。具体来说可以精读书中风景描写，体会作者语言文字之美。

如 ：1975年二三月间，一个平平常常的日子，细蒙蒙的雨丝夹着一星半点的雪花，正纷纷淋淋地向大地飘洒着。时令已快到惊蛰，雪当然再不会存留，往往还没等落地，就已经消失得无影无踪了。黄土高原严寒而漫长的冬天看来就要过去，但那真正温暖的春天还远远地没有到来。这是《平凡的世界》第一章的开头，这段夹杂着景物描写的叙述，把我们的思绪拉到了四十多年前的黄土高原上的一个小县城。这里已是初春，可是寒冷的冬天的气息尚未完全消完，改革的春天还离得遥远，这里仍然是一片愚昧和黑暗。这大段的景物描写不仅是严寒天气的描写，更是当时社会氛围的渲染，或许它正影射着改革开放到来前的那段时间。

三、结语

总之，高中语文整本阅读的开展，为语文教学创新奠定了有效基础，教师在教学中要做到智慧放手，结合学生的实际情况，对学生的整本书阅读进行科学指导，充分发挥出整本书阅读的作用，促进学生积累知识，增强学生对文学作品的深入感知，促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 朱露. “整本书阅读”教学实践模式初探 ——以《平凡的世界》为例[J]. 文理导航·教育研究与实践，2019（8）：254.

[2] 殷玉莲. 整本书阅读方法管窥 ——以《平凡的世界》为例[J]. 语文教学与研究（上半月），2019（5）：64-67.