张春艳
摘要：数学思维通常指的是我们对数学知识的理性认知，并以此为基础形成的思考模式，以及在解决数学问题时形成的思路。数学学科的逻辑性极强，数学思维能力的形成，可以显著的提高小学生的数学综合素质。小学生数学思维能力的提高有利于他们学习效率的提升，因此培养出色的数学思维能力对于小学生来说是终身受益的，能够为小学生未来更好的学习数学知识奠定坚实的基础。
关键词：小学高年级数学;合作学习;思维训练
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
作为基础学科之一的数学，其在培养学生的逻辑思维和抽象思维上有着极其显著的优势，而创新思维的培养则以此为契机。小学正是学生打基础的时候，因此数学教师结合学科特点有目的地对学生的创新思维进行培养，不仅可以对学生现阶段的数学学习起到改善作用，而且可以为学生日后更深层次的学习创造有利的条件。随着新课程改革的持续深入，不少小学数学教师意识到培养学生创新思维的重要性，但是在实际的教学过程中，还有很多问题需要解决。
一、培养小学生创新思维的重要性
当前的素质教育强调教师在教学活动中要注重学生核心素养的培养，要围绕学生的综合素质全面发展开展相关教学工作。新课标对小学数学提出了更高的要求，学生通过系统学习不仅要掌握基本的数学理论知识，而且要在学习过程中发展自身各项思维能力。因此，重视学生创新思维的培养是深化教育体制改革、全面推进素质教育的必然要求。具备创新思维的人可以谋得更多发展和成功的机会，可以最大限度地开发个人价值，使个人拥有广阔的发展空间。创新思维的培养不是一蹴而就的，其需要时间、经验和方法的综合作用，任重而道远，从小学阶段开始培养，更有利于成功。数学教师作为学生学习活动的策划者和执行者，作为小学生成长道路上的领路人，必然要以认真负责的品质和严谨务实的态度应对学生的培养工作，展现教师的能动作用，积极寻求有效的方法或策略，立足于已有的教学资源和学生实际情况，为学生创新思维的养成打造健全的环境。
二、小学高段数学培养学生数学思维的方法
（一）动手实践，提升学生思维能力
数学教材中，不仅有理论方面的知识，也有需要学生动手验证的数学结论。小学高年级学生具备自主动手操作的意识，参与动手实践活动的热情相对较高。课堂活动中，教师可以根据小学生的兴趣爱好，结合教材内容，设计实践活动，并引导學生运用已知的数学知识，通过课堂实践，验证课本知识，加深记忆。学生在实践操作的过程中，对知识的理解会更加深刻，思维能力也会因此得到培养。运用实践教学方法进行知识讲解时，可以采用学生合作互助的方式进行，以四人为一组，每组包含优生、中等生、差生，可以生教生，通过调研或者交流完成基础知识的学习。以“圆柱和圆锥”为例，该章节知识点要求学生认识圆锥和圆柱的特征，掌握两者之间的关联，学会计算圆锥的体积、圆柱的侧面积、表面积和体积。其中掌握圆锥与圆柱的特征是该教育内容的基础，也是学生学好体积、面积、侧面积计算方法的前提。在课堂活动中，教师可以利用多媒体为学生播放圆锥、圆柱的分解图，让学生对两个几何图形有初步的了解。当视频播放完，留出3～5分钟的时间，引导学生以合作的方式制作圆柱与圆锥，并在动手操作中总结其特征。通过动手操作，将理论知识以实践的方式体现出来，使学生的学习过程更轻松，逻辑思维更完善，实现高效学习。当学生制作结束后，引导学生说出自己的设计方式，并与其他人交流实践心得。在数学思维能力培养的过程中，注重学生动手能力的培养，借助实践操作，培养学生的数学思维，发展学生的个性，以此推动教育改革的发展。
（二）结合趣味游戏教学，强化学生参与
对于数学问题探究，数学教师不能按部就班地给学生进行理论讲解，也不能直接给出答案，而要讲究技巧，引导并提示学生层层分析，抽丝剥茧地剖析题目的显性和隐性条件，适当融入一些趣味性要素，调节学生压力，缓解学生疲劳感，让学生的创新思维在无形中就可以得到发展。例如，在讲授“分数除法”时，教师可以组织学生玩一个速算小游戏，教师利用课件出示一组题，学生快速口算，并举手示意，给出自己的答案，对于算得最快最准确的学生，教师可以给予一定的奖励，之后，教师可以邀请学生说一说为什么要这么算，用的什么样的方法，接着，学生之间交流讨论哪一种方法最方便、快捷。这样，学生就可以根据自己的学习积累和创新性思考找出最好的计算方法，同时见识到其他同学的不同方法，拓展认知，教师利用游戏，可以激发学生的竞争意识，引导学生积极深入地探究学习，从而营造出轻松、愉快的课堂教学氛围，有利于培养学生的创新思维。
结束语
总而言之，小学高年级数学教学加强对学生创新思维及能力的培养，可以让学生对所学数学知识有更加清晰而深刻的认识，并对学生形成数学思维有着积极的推动作用，进而可以为学生的终身学习和长远发展做好铺垫。围绕学生思维能力的培养展开教学，在实践中不断总结有用经验，以便调整改进，更快实现素质教育倡导的培养目标。
参考文献
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