陈其胜
摘要：随着教育改革的逐步深入，国家对教育目标和教育理念在不断的进行更新，在以往的教学模式中，教师对学生知识的摄入占据非常重要的位置，学生对教师的依赖程度也非常高，但随着对学生能力发展目标的改革，传统的教学方式已经不适用于现在的教育目标。高中数学知识复杂抽象，学生在学习时会遇到许多的难题，教师应在新兴的教育理念可教育目标下对学生的自主学习能力进行培养，这样高中生才能在数学课堂获得更加丰盛的收获。
关键词：高中數学;自主学习;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在高中阶段学生面临高考各方面的学习压力较大，其中数学作为拉分较大学习起来较难的学科会在无形中增添学生的学习压力。且在新课改的指导原则下教师要对学生的学习情况做到“知识”“能力”双掌握。在改革背景下如何使学生适应改革的浪潮是高中数学教师必须思考的问题，若对学生的培养方向还是按照以往的教育模式进行，那么学生很有可能在改革中被淘汰，现目前对于学生来说自主学习能力才是正确的学习方向。
高中数学课堂对学生自主学习能力培养的策略
（1）通过教师引导转变教学主体
在目前的数学课堂中高中生存在的最普遍也是最严重的问题之一就是对教师的依赖性过强，新知识要等到老师讲才学习，遇到不会解决的问题也是第一时间找教师帮忙解决，这样学生的学习思路完全是根据教师的方式在发展。只要教师松懈下来，学生的学习效率也会随之降低。教师要看到这一教学方式的弊端，转变教学理念和方式使学生成为学习的主体。在教学是教师可以多问学生的看法，通过问题引导使学生对数学知识进行思考，从而对新知识进行掌握吸收，这样学生的学习是主动的而非被动的。学生对教师的提问进行思考和回答的过程也是对学生数学思维培养的过程。并且当学生遇到问题找教师解决的时候，教师也不要直接为学生进行思路讲解首先教师可以针对学生不懂的问题寻找例题，令学生从例题中自行寻找解决问题的方法，若学生在看完例题后还是不明白，教师再通过例题对此类型的解题方式为学生进行引导，在过程中一定要学生加入自己的思考，并且通过自己的分析将题目解答出来，教师只能在旁起引导作用。
（2）分组学习
分组学习是通过团队合作的方式帮助学生初步培养自主学习能力的有效方法。教师可以令学生自行分组，在学生分完后根据分组情况对个别小组进行适量的调整，在一个组别中最好是既有数学成绩好的同学也有成绩较差的同学混合分组。若按照数学成绩，好的在一组，差的在一组，那么只会出现好的更好，而差的却难以进步的情况。在同一个小组中成绩好的同学主要负责深入探究，而基础较差的同学则可以通过成绩较好的同学的引导学习到更好的数学学习方法，这样对所有的同学都是有好处的。并且为了避免由于成绩差异而带来的分工不合理，教师应对每个同学的基本职责进行规定。例如A和B同学数学基础扎实，学习能力强，那么这两位同学可以负责引导团队思路;C同学成绩中等，可以主要负责开发新的解题思路或提出建议;D同学学习基础较差，那么在小组学习中首先要巩固精进自己的基础知识，同时做好小组记录，小组记录上可以写下遇到问题时小组成员每次提出的解题方法，并且要将思维方式也详细的记录下来。同时组内成员还可以推选出一个小组长作为带领人，小组长要负责协调组员关系、监督组员的学习情况、督促小组学习进度并且将小组学习中遇到的无法解决的问题以及小组成员的思路瓶颈记录下来，统一由小组长转交给数学老师。
（三）对学生进行专项训练
独立学习能力不仅能培养还能通过训练获得。数学教师在进行专项训练时先对每个学生的学习情况进行掌握，根据学生数学知识的掌握情况制定不同的训练方案。若教师统一授题那么难度不好调节，难度高基础差的同学完成不了，难度低基础好的同学又无法得到提升，所以针对性的训练计划是最好的。根据学生情况制定相应难度的数学训练题，并在难度上小幅度提升，控制在学生虽然吃力但能完成的范围内。基础较差同学的训练题做好后由教师进行批改，中等成绩和优秀成绩同学的训练题自行交换修改，在修改完后，学生要及时进行订正并且准备一个订正本，将做错题目时原本和思路和正确的思路都写下来，便于学生反省，最后将订正本统一交给学生检查。并且学生还要通过订正本每两周写一篇数学小结，数学小结的内容是思考错与对，自己经常犯的错误有哪些？是否进步了？通过订正本领悟到适合自己的学习方法了吗？学生在做专项训练题时遇到了不会的问题不可以问老师也不可以问同学，必须是自己思考，但可以参照教科书和试卷例题等。通过这样的方式扭转学生过于依赖教师的局面，学生在做专项训练题时自主能力能得到很大程度的提升，且订正本的使用和数学小结能够帮助学生发现对自己独立学习能力方面的不足，从而提高自主学习能力的质量。
综上所述在高中阶段教师想要令学生学号数学，就必须得转变以前的教学方式，对学生独立学习数学的能力进行培养，这样学生才能深刻的掌握学习数学的方法，教育改革的核心才能落到实处。
参考文献
[1]鲁胜利.新媒体下高中数学教学方法改革探究[J].中国报业，2020（24）：124- 125.
[2]王晓燕.高中数学教学中学生知识运用能力培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：297
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