牛平
摘要：时代发展对于教育领域而言，带来的就是课程标准、教育理念的更新。素质教育理念的实施，要求教学工作越发重视核心素养培养。高中阶段的信息技术教师需要在日常教学工作落实的过程中，遵循新课程标准的要求，真正将教学内容和核心素养培育进行有效的结合。
关键词：核心素养理念;高中信息技术;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对于高中生来说，他们的学习时间比较紧张，很多学生在学习的过程中，通常将自身的学习目光转移到了文化课方面，他们很少对信息技术学科的相关理論进行深入学习，在课堂上学生也是按照教师的讲课节奏按部就班地进行学习，学习积极性不高，师生课堂互动的次数比较少，降低了信息技术学习的课堂学习质量。针对这样的情况，教师在高中信息学科讲课的过程中，可以采用多样的方式进行引导，促使学生在教师的带领下，更好地投入到信息技术学习中来，提升听课效率和电脑操作水平，增强他们的信息技术核心素质。
一、正确认识信息技术，培养学生信息意识
教师要有意识地引导每一个学生，让他们喜欢上信息技术课程，投入到课堂学习中，并逐渐养成信息意识。例如在《多媒体信息的处理与表达》教学中，教师可用任务来驱动学生，引导他们自学，通过探究了解更多不同的知识，提高学生的信息素养。首先，在教学开始之前，教师可以先将自己准备好的多媒体作品展示出来，并与学生进行交流，了解学生当前对于多媒体的掌握程度。然后，引出课堂教学的内容，让学生发现信息技术这门课程的魅力，以及信息技术在我们生活中所发挥的重要作用。当学生的学习积极性被调动后，教师便开始教学。当学生充分掌握了相应的知识后，教师可以让他们自己动手操作制作一个多媒体封面。在学习以及制作过程中，学生还会改变对于信息技术的认识。在制作过程中，学生会认识到自己信息技术能力的不足，同时也会发现信息技术的重要性。此种变化不仅能够使学生投入到信息技术课堂中，还能够有效提高学生的信息意识。
二、立足学生的信息技术基础，制定分层的教学目标
教师在进行信息技术教学之前，可以通过课间交流的方式，了解学生对信息技术的认知程度，根据他们的反馈，制定相应的讲课内容。比如，在讲授“获取网上信息”时，这部分内容主要讲述了上网浏览、网上搜索、文件管理下载等，上网浏览和网上搜索基本上全班同学都会操作，教师可以在信息技术的课堂上通过多媒体的讲课方式，给学生讲解相关步骤。然后，利用网络系统控制学生的电脑，给他们设置相应的操作内容，让学生按照自己所学的电脑技术进行现场操作，这样教师可以直接在讲台上通过总机分析学生在这两方面还存有哪些问题。由于这两部分内容都是一些基础的信息技术理论，只要学生掌握基本的操作技术即可。文件管理下载涉及的知识点比较多，需要学生在下载文件之前，分析不同网站的属性，查找他们的下载权限，挑选好下载的内容之后，设置相应的下载位置。很多学生进行文件下载的过程中，经常会出现文件下载之后找不到的情况，因此教师在讲解这方面的信息理论和操作技术时，应通过多媒体的视频播放功能，给学生逐步展示文件下载的过程。为了防止有的学生在学习中出现遗忘操作过程的情况，教师可以让他们将相关的操作步骤和注意事项记录在笔记本上，当视频播放结束之后，给他们留下自由训练的时间，让学生在训练的过程中，提升自身的电脑操作技能。
三、巧借学科特征，培养学生数字化学习能力
数字化学习意识在激发学生学习兴趣和转变学习模式方面发挥着不可小觑的作用，更能提升学生的学习能力。随着经济水平的提升，我国信息化也实现了蓬勃发展，各个领域因为信息化改变了工作方式，对人们的生活和生产产生重要影响。对此，高中生应形成信息化学习思维与数字化学习素养，为终身学习奠定坚实基础，逐渐实现自我管理计划目标。以采购商品教学为例，信息技术教师设置以下主题：即全班要在周末外出郊游活动，要在活动前采购相应的饮料和食品等。活动前，教师可让学生设计Excel调查表格，并填写如绿茶、矿泉水、面包等预设商品。获取相应的基础数据后，学生要在Excel总计一栏运用求和公式得出总金额，再运用AVERAGE函数对如“矿泉水+面包”或“绿茶+面包”等不同类型商品组合均值进行判断，直接反映哪种类型商品组合更为经济以及符合高中生的消费水平。如果只有数据表达则不够直观，信息技术可在此基础上运用Excel中的“插入-图表”选项，将数据转为柱状图、折线图与饼状图，清晰直观地展示户外活动的成本情况。
四、重视教学方式的多元化应用
在之前传统的信息技术教学工作中，都是以单纯的课堂教学模式为主，忽视了课前与课后时间的有效利用。在核心素养培养的要求下，教师需要在全面适应信息化社会发展趋势的前提下，结合核心素养培养的具体要求，准备好和教学内容相关的各项资料，并通过校内网络学习平台发送给班级里的各个学生，让其能够在课前对将要学习的知识进行有效预习。在课堂教学环节，教师需要关注学生完整经历知识的产生过程，使用项目式的教学方式，借助学生彼此之间的合作来有效培养学生的核心素养。比如教师在带领学生学习Python选择语言相关内容的过程中，由于学生会经常在语法和条件语句的表达方式方面产生错误，教师可以在讲解过相关的理论知识之后，为学生给定一个规定的程序以及功能，帮助学生在合作学习探究的过程中完成程序的编辑。这种尊重学生主观能动性发挥的项目教学方式，对于学生信息学科核心素养的培养而言，有着十分显著的效果。在课后的空余时间，教师可以建立微信或者是QQ群，为学生布置相应的信息技术实践操作任务，并提前将相关的内容上传到群中，让学生可以在课后的时间内对所学的知识和操作系统进行二次复习，这有助于教师及时对学生学习过程中出现的问题进行指正，对于学生的核心素养培养也有着十分重要的价值。
结束语
综上所述，在科技不断发展的今天，教师要认识到信息技术学科的价值，在教学时要从学生发展这一角度出发进行教学。在教学过程中不能只注重开展知识教学，还要注重提高学生的相关技能，要找到合适的方法引导学生，保证学生可以从中学习到知识。教师也要多为学生着想，还要多和学生进行交流，了解学生的想法，不断提高教学质量。
参考文献
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