高中语文个性化阅读教学方法探究

白平

摘要：为了提升语文阅读教学的有效性，教师应当突破传统语文教学的限制，采用优质、合理、科学的教学思路进行创新，消除学生学习积极性不高、阅读能力差的问题。因此，教师应当明确高中语文教学目标，认识语文阅读课程中的难点及重点，及时改进不合理的授课部分，及时向学生提出优质的语文学科思想，以利于全面提升高中阅读教学的质量。基于此，以下对高中语文个性化阅读教学方法进行了探讨，以供参考。

关键词：高中语文;个性化阅读;教学方法;探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

文本阅读教学是高中语文教学中重要的内容之一。新课改强调在语文阅读教学中应重点发挥出学生的主体作用，所以在该过程中采取个性化阅读的方式，可提高学生的学习主动性，调动学生的阅读积极性，让学生在个性化阅读模式下，提高自身对文学作品的鉴赏能力。那么，在语文教学中，如何开展个性化阅读，打开学生的个性思维呢？

一、设立情境导学，营造教学个性化阅读氛围

情境导学是指教师在教学时利用各种教学手段创设学习情境，营造良好学习氛围的重要环节。与传统的教学方式相比，情境导学有许多的优势，它可以将学生很快带入到阅读的氛围当中，使得学生以轻松愉快的方式去面对阅读中所出现的问题。教学情境是教学的一种依托，构建一个良好的情境能够对学生学习产生积极的影响。一堂有吸引力的阅读课程，必须有一个良好的开端，从而使得知识产生一种诱人的力量。例如，在《廉颇蔺相如传》的课文教学中，教师可以导入适当的情境，来帮助学生阅读并理解文章内容。首先，无论是教师还是学生都应明确本课的学习要点是掌握若干多义词的用法以及文言文使动用法以及认识蔺相如的爱国精神、廉颇勇于改过的高贵品质。之后教师通过“和氏璧”的故事，充分吸引学生的注意力，教师通过简述和氏璧的来历以及司马迁的《史记》来引出文章的作者，之后教师可以利用多媒体在网络上搜索相关的简介，帮助学生更好地认识作者。其次，教师可以带领学生对文章进行精读，帮助学生认识一些通假字和古今异义词的应用。最后，教师给学生布置一些课下作业，让学生熟读并理解背诵文章的某一段内容，使学生对知识点的掌握更加牢固。

二、提高学生的个性化阅读兴趣

兴趣是最好的老师，大部分的学生不是因为自身存在阅读缺陷，而是因为缺乏学习的兴趣，从小到大，学生接触到的理念就是要好好学习，目的是在考试的时候可以取得良好的成绩，所以，学生一味地追求好的学习成绩，这就在潜移默化中忽视了对学生阅读能力的培养。如果语文老师可以激发学生的阅读兴趣，让学生认识到阅读的重要性，在以后的语文学习中，能够自主阅读。与此同时，激发学生的阅读兴趣，有利于阅读教学的顺利开展，从而提高教学质量。学生通过大量的阅读，可以提高自身的知识储备，丰富学生的文学底蕴，帮助学生理解文章的含义，体会到作者的写作意图。例如，老师在讲解《老人与海》这一课的时候，可以立足于学生兴趣开展阅读教学，在日常生活中要仔细挖掘学生的兴趣爱好，激发学生的阅读兴趣，针对学生的兴趣点来讲解课文内容。然后，教师要帮助学生掌握正确的阅读方向，制定合理的阅读计划，督促学生按时按量完成阅读计划，让学生在收获阅读知识内容的过程中感受到个性化阅读的乐趣。

三、引导学生深度阅读，提高学生文章认识

当前，受到网络快餐文化的影响，对精细阅读缺乏耐心，更加希望阅读轻松、愉快的内容。针对当前存在的浅表性阅读问题，老师要善于引导，采取前置问题、背景参考、逻辑推定等方式，引导学生对阅读内容背后深层次的内容进行探究。例如名著《大卫·科波菲尔》，作者以轮廓勾勒、简单直叙的白描形式为读者呈现了一个环境丰富多元、人物形象饱满、情节跌宕起伏的故事，并充分体现了当时的时代特点以及人文风貌。在教学中发现，学生虽然对于故事的情节和人物形象有着较深刻的认识，但也局限于故事之中，狄更斯“经验想象，糅合为一”的写作特点却常常被忽略。基于此，本书阅读教学，首先要了解狄更斯早年父母健在，但是对他疏于关爱，后期父亲入狱，十一岁他就开始独立谋生活的成长和作品创作背景。其次，要对节选是小说的哪个阶段，该时期的矛盾是什么，推动矛盾发展的动力是什么，针对主人公的后面生活产生哪些影响，以问题的形式，引导学生逐步深入，让学生产生深度阅读的兴趣。再次，要能够了解作者的写作风格，知道作者表达情感时所使用的形式、对于文章前后关联的处理方法，更好地从思想层面与作者产生共鸣。

四、借助互联网信息，拓展阅读深度

指导学生自主搜集新颖的、高质量的学科资料，尤其是让学生掌握如何进行互联网阅读，并利用有效的阅读技巧，快速提炼出文章的内涵及要点。在此过程中，教师可筛选出适合学生学习的人文、社科、学习方法技巧方面的内容资料，以微信公众号、微博等形式推送给学生，让学生在自主研讨期间掌握文章所特有的意義及深度。通过让学生们及时表达自己关于学习、人生、生活的见解，在体验过程中积极与其他同学进行分享，也能打造出一个轻松的阅读氛围及阅读空间。

结束语

总而言之，个性化阅读教学是新课程发展之下的必然趋势，而且培养学生个性化阅读能力是高中语文教学过程中重要的过程。良好的阅读习惯可以使人变得更具文化气息，因此教师在高中语文的教学活动中应从培养学生个性化阅读能力方面进行教学，引导学生在思维转换中实现个性化的发展，最终使得教学课堂不单单是传授知识的课堂，更要成为挖掘学生潜能、发掘学生个性、培养学生能力的课堂。

参考文献

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