级语文识字教学有效策略

胡丽博

摘要：在信息爆炸的21世纪，尽早掌握阅读的技能能够让学生养成主动获取与分析信息习惯于能力，这对于学生长远成长与发展而言，都具有深远意义。在最新的《语文课程标准》中规定：在第一学段，总识字量应占据小学阶段识字要求量的一半。从中也可以看出教育部门对及早阅读的重视。

关键词：小学语文;识字教学;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

在新课标中，根据学生识字量增大的现状，只要求学生多认字，对书写要求有所降低，以适应学生的心理及生理要求。在此之前，学校往往注重学生的书写能力，轻视识字的优势，而小学生在书写方面由于力量不够，写字比较吃力，而识字则相对而言比较轻松。笔者根据自己多年的小学语文教学实际，对小学语文识字教学进行不同层面的探索，希望能够其他小学语文教师在识字教学过程中提供一些借鉴。

一、趣味教学，激发学生识字兴趣

对于学生而言，激发他们的学习兴趣，是引导其主动学习，提高学习效率的最好利器。课堂教学是学生识字学习的主要方式，因此，在课堂上，运用现代化的教学手段，营造出生动的教学情景，吸引学生专注于识字学习。以教学人教版第二册《识字4》中的识字教学为例。在课堂上，我首先在黑板上准备好了具有碧绿田野、美丽花丛、茂密森林的贴图，贴图里还有三五个孩子奔跑着抓蝴蝶、拿着放大镜观察昆虫等，然后对学生们说：“同学们，让我们一起也想象进入到图画中，跟这些孩子一起在田野奔跑、一起抓蝴蝶、一起在树林里转，好吗？大家看到了什么都举手告诉老师。”经过这样的氛围营造过程，学生们的好奇的天性被激发，各个都争先恐后地说自己见到的东西，有的说：“我看到了水里有蝌蚪游来游去”，有的说：“我看到了花朵上有一只美丽的大蝴蝶”。根据学生们的这些回答，我将蝌蚪、蝴蝶等字贴在对应的图画下方，让学生们对照着图画来念这些词，这样孩子们就愉快地建立了图与词之间的联系。在完成认读之后，我鼓励学生上台来捉画面中的昆虫，并要求学生们介绍自己捉到的昆虫的样子。学生们争先恐后地上台捉昆虫，并逐个介绍了自己捉到的昆虫的样子。有的说：“我捉了一直美丽的蝴蝶，蝴蝶的翅膀是五颜六色的”，有的说：“我捉到的是一只小蚂蚁，小蚂蚁有四只脚，它穿的衣服是黑色的”。孩子们的发言像讲故事一样，非常生动有趣，整个课堂氛围精彩纷呈。这种教学方式不仅仅达到了课堂教学中识字的要求，还锻炼了学生们的语言能力。

二、趣味提问，引导学生积极思考

第斯多惠曾說：“学生获取知识不应该以传授的方式进行，而应该是引导学生自主学习和掌握”。作为世界上最富生命力和历史的文字，汉字凝聚的是几千年来古代人民的智慧。汉字的学习有一定规律，在课堂教学时，我们常常会引导学生自主思考，如：“你是怎么记住这个字的？”、“你发现这个字有什么特点吗？”，这些问题能够帮助学习创造性地思考和表达。实践也证明学生们在识字记忆是的确有许多有意思的方法。例如：有的学生说“雨”里的四个点就是雨滴，有的学生说透过家里的窗户能够看到外面的雨点，这就是“雨”字的形状。对于孩子们的想象力，应多加鼓励。有时候，我们还鼓励学生用表演的方式识字，例如：“看”字与“着”字很容易混淆，为了让学生们记住，我让孩子们自己想想辨别的方法。有个学生进行了非常生动的模仿表演：他模仿孙悟空的看远方的动作，把手放在眼睛上方，就是“看”。通过他的表演，其他的学生也立刻掌握了“看”字与“着”字如何辨别的方法。我们还通过编顺口溜或儿歌的形式帮助学生识字。例如，在学习“力”字时，我先板书让学生们读“刀”字，然后将撇出头，“刀”变“力”。有个学生据此编出了这样的顺口溜：“刀字出头变成力”。

三、教学生活化，引导学生生活中积累知识

在生活中，汉字无处不在，孩子们也能够任何地方接触到汉字，因此，对于汉字的教学，将生活实践融入到汉字教学中，开展全方位、多手段的社会化教学。

在学校校园内，最常见的社会化教学就是利用校园文化。学校的校名、班级名称、学生名字、课程表等都是学生识字的教材。在开学后，我给学生们发了小卡片，让他们将自己的名字写在卡片上，并鼓励孩子们相互介绍自己的名字，相互认识周围的同学。经过一段时间后，学生们认识周围同学名字的越来越多。然后，我轮流让学生们分组给同学发放作业本，根据发放作业本的速度来检验学生的识别同学名字的情况。经过一个月左右的训练，绝大部分学生都能准确识别出全班同学的名字，这些名字共计100多个汉字，可见学生们自主学习的效率和热情还是非常高的。当学生们遇到复杂的生词时，有时候联想到同学们名字里的字，就能很容易识别出它。例如，在学习“悄”字时，有个学生是将其拆为两半，其中一半为“肖”字，而他同桌的名字“肖晨曦”就有一个“肖”子。通过这种联想记忆，学生迅速掌握了“悄”字。除此之外，学生还会利用课外的读物还自主学习汉字，由于拼音的学习在前，所以许多学生通过课外读物中的拼音，可以自己阅读许多汉字。

针对课外读物的范围，我们教师推荐《西游记》、《小朋友》、《小学生必读古诗词80首》等读物，并在中午时，会指导学生自主阅读。在阅读时，我们让学生在自己认识的字下面做圆圈标记，让学生们比一比谁能够认识更多的字。在这样的鼓动下，学生们的热情很高，纷纷表现自己的识字功底，并争着要给老师背诵诗词。我们还开设了每周一次的 “读书展示”课，专门用于鼓励学生们展示自己阅读的功底。通过这种方式，学生们识字与阅读能力都得到了很大的锻炼，也达到了及早阅读的目的。在生活中，还可以利用商业资源来教授孩子们识字。例如，电视广告、商标、号码牌等都是识字的素材。我们鼓励学生们在旅游、买东西、逛街、看电视的时候，有意识地读商店名、商标、辨识标牌等，使得在实践中体会到识字的乐趣，激发学生们在生活中汲取学习的营养。

总之，识字对于小学低年级而言，是教学中的重中之重。识字是未来学习、积累、思考的基础环境，只有夯实了识字一关，今后的阅读、写作才能自然而然地做好。我们可以期待：有教师们的科学授课，家长孩子们的积极参与，识字教学一定能够硕果累累。

参考文献

[1]张桂兰;现代小学低年级识字教学[D]语文出版社;2019年第1版;

[2]王胜祥;浅谈新课程标准下小学语文识字教学[J];四川工程职业技术学院学报;2018年第3期。