宋千
摘要：游戏是一种能让人身心愉快的娱乐形式，人们可以通过游戏放松自己。幼儿园里的大部分游戏都可以让幼儿共同参与，这些游戏以幼儿为中心进行设计，目的是让幼儿在玩游戏时明白一些道理，学习一些知识。幼儿园的游戏设计得好可以促进幼儿的身心健康发展，促进幼儿认知体系的形成，启迪和发散幼儿思维。游戏化教学能顺应幼儿的天性，有利于幼儿教育的改革，提高幼儿教学质量。
中图分类号：G4 文献标识码：A
1幼儿园游戏化教学的教育价值
1.1增强学习的趣味性
在对幼儿的教育中，把游戏融入日常课程教学中，可以营造一个积极、轻松的氛围，创建一个自由自主的学习环境，能促使幼儿积极参与课堂学习。在日常教学工作中，教师通过巧妙地设计将游戏融入教学活动，可以增强教学的趣味性，让幼儿在游戏中获得知识。这不仅可以提高教学效果，还可以激发幼儿对知识学习的兴趣，为以后的学习打下基础。
1.2突出幼儿的主体地位
幼儿园是幼儿成长的关键场所，幼儿园借助适合幼儿年龄和心理特点的游戏化教学模式，可以极大地吸引幼儿的注意力，充分调动幼儿的学习积极性，增强幼儿的切身实践体验，愉悦身心，实现“玩中学、乐中学”。因此，在游戏化教学活动中，教师应把幼儿放在课堂教学的主体位置，引导、鼓励每个幼儿都参与游戏，共同完成每一个游戏，打通每一个关卡，以促进幼儿身心的全面发展。
1.3促进幼儿认知体系的培养
随着幼儿年龄的增长，他们对周围事物的好奇心也在增强，容易被周围的新事物所吸引。在幼儿园开展游戏化教学时，教师可以想办法激发幼儿对所创建游戏环境的兴趣，这样可以促使他们发挥自己的主观创造力，全身心投入自主探索和研究活动。幼儿在玩游戏的过程中能充分发挥自己的探索和研究能力，还能根据自己的兴趣模仿身边的人和事物。游戏化教学满足了幼儿认知发展的需要，有助于培养幼儿良好的认知体系，不断提高其认知能力。
2幼儿园游戏化教学的实现策略
2.1创设自由环境，构建生动课堂
幼儿在玩游戏的过程中教师不应固定游戏的模式，而应让幼儿发挥主观能动性。比如，教师可以在游戏结束之后对此游戏进行一个总结，听听幼儿对本次游戏的理解，促使幼儿主动分享，可以加强幼儿交流的自信心。
相对轻松自由的环境能增强幼儿的参与度，使其投入课堂学习。教师应让幼儿主动地开展相关活动。只需要给幼儿提供一个大框架或主题。例如，以“长大后，你想成为什么样的人”为主题，幼儿可以根据自己的生活经历和所见所闻，想象自己长大后会成为什么样的人，生活会有什么样的变化等。
2.2明确教学目的，丰富教学内涵
教学目的应贯穿于游戏的始终，这样才能让幼儿学到教师想让他们学到的东西。不同的游戏有不同的主题，教师应该仔细设计每一个游戏的流程，做到每个游戏主题都有特定的表达方式和教学效果，让幼儿在游戏教学中始终处于兴奋状态。教师也可以思考如果采用不同的游戏方法是否能够更好地表达主题，能否加强幼儿对游戏的认识和理解。在充分熟悉游戏后，幼儿在玩游戏的时候可以潜移默化地学到教师精心准备的东西，幼儿可以学到很多，如基本课程知识、团队合作精神、动手实践能力等，若幼儿能很好地将这些运用到自己日后的人生道路中，将是对教师的最大回报。教师在进行游戏化教学时，可以借助自己积累的游戏经验来设计和阐明自己想表达的主题，因为直接教幼儿是没有意义的，不会给幼儿留下深刻的印象。在游戏的过程中，教师要让幼儿思考为什么这样玩，或如何更好地开展这个游戏，鼓励幼儿从不同的角度看待同一个游戏，不同幼儿从不同的角度出发，对游戏的理解会有所不同。
2.3顺应幼儿天性，尊重个性发展
教师在游戏教学设计中要顺应幼儿的发展天性，注重因材施教，充分尊重每个幼儿的个性化发展，鼓励幼儿自我突破，勇敢做自己，不断挖掘潜能。比如，在游戏教学中，有些幼儿的身体协调能力可能略差，此时老师要有耐心，帮助和鼓励他们一一克服游戏中的障碍和困难;有些幼儿学习能力和接受能力较强，老师应引导他们思考用其他方式完成游戏，或者鼓励他们向难度更大的游戏项目发起挑战。这样可以在提高幼儿自我能力的同时，使他们收获成就感。
教师在游戏设计中，应该全面考虑幼儿在不同时间段的表现和心理特点，游戏既要符合其生长发育规律，又要能够引起幼儿的兴趣。因此，教师可以根据幼儿的身心发展情况，设计一些有利于幼儿身心发育的益智游戏，如开展“手工制作”游戏，给幼儿一个主题，让他们自己创作作品，并向小伙伴们讲解自己的创作理念，鼓励幼儿与同龄人互动，增强他们的语言表达能力。同时，教师要多鼓励和表扬幼儿，引导幼儿间相互表扬和夸奖，增强幼儿的自信心。
2.4积极切身实践，增强幼儿体验
在目前的幼儿园游戏化教学中，从幼儿的心理特征来看，幼儿更加喜欢积极而又轻松愉快的教学活动和学习方式。因此，教师应该在游戏化教学过程中培养幼儿良好的游戏意识。比如，教师可以考虑在幼儿园外多设置一些幼儿可以自主参加的跑步、踢毽子等区域，便于幼儿更好地自主參与体育运动。在课堂上，教师根据实际情况和不同课程的需求，有针对性地安排幼儿进行绘画、手工、陶艺等活动，可以设计游戏体验区，引导他们积极地参与其中，满足幼儿课程的教学需要。
综上所述，将游戏化教学策略融入幼儿日常教学活动中，有利于促进幼儿身心全面发展。游戏化教学可以顺应幼儿天性，使幼儿在玩耍与学习之间找到共通点。教师将有形的教育目标巧化为无形的游戏形式，借助游戏化的教学方式，帮助幼儿主动学习，提高了幼儿学习的积极性，使幼儿在轻松愉悦的游戏体验中获取知识、提高能力。在教育改革进程中，游戏化教学有助于全面提高幼儿教学质量，实现幼儿的全面发展。
参考文献
[1]徐剑媚.幼儿园课程游戏化实施策略探究[J].名师在线，2019（32）：42-43.
[2]张舒蓉.幼儿园科学教育游戏化教学方式实施策略探究[J].考试周刊，2019（69）：196.
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