霍浩
摘要：近年来，中学生身体素质、德育问题皆得到了人们广泛重视，特别是在初中阶段，学生正处于关键成长时期，作为体育教师，我们需结合体育教学特点、体育大纲，善于发掘德育内容，及时转变教学理念，构建良好课堂氛围，培养学生艰苦奋斗、勇敢顽强、朝气蓬勃、热爱集体、遵守纪律的精神，使学生身体素质、道德素养皆得到有效提升。
关键词：德育方案;体育教学;初中教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中体育教育是一门促进学生身心全面发展的学科，优质的体育课堂不仅能锻炼学生意志，提升其运动技能水平，增强学生身体素质，还可达成开发学生智力，培养学生良好道德品质的教育目标。[1]但在多数情况下，体育课堂中依然缺乏德育元素，存在一定不足之处，故此，笔者结合既往教学经验，着重探析了初中体育教学中有机融合德育理念的相关措施。
一、体育德育现状
如今，初中体育教学模式虽产生一定变革，但学生兴趣尚未得到有效激发，整节课堂中，德育占据比例较少，未能与体育教学有机融合，这就使学生在学习中无法有效领悟到德育要点，从而削弱了德育效果，难以有效达成教学目标。
二、初中体育教学中渗透德育的方法
（一）解读教材内容，渗透德育
体育教学内容具有灵活性强、范围广、项目数量多、内容豐富等特征，不同运动项目的教学效果各有不同，为有效融合德育内容，我们就需充分解读教材，发掘德育契机。例如：田径运动练习内容枯燥，比较单一，但可以培养学生坚持到底的精神与坚强的毅力，使其明白只要坚持就可克服困难，取得最终胜利。在男子 1000m、女子 800m教学中，作为教师，我们不仅需要为学生详细讲解长跑练习的技术要点，还需为其普及讲解连续对其身体成长、运动系统的影响意义，着重培养学生坚韧不拔、顽强的意志品质。告知学生长跑中遇到“极点”时需勇于战胜困难，坚持跑完全程。再如：在球类运动教学中，我们还可渗透团结友爱、互相帮助、勇敢顽强的德育内容，培养其集体主义精神，使学生逐渐养成尊重裁判、尊重对手、尊重队友及观众的良好品质。
（二）结合新闻热点，渗透德育
体育课程的设置不仅是为了锻炼学生身体素质，还应该使学生养成不屈的精神与顽强的意志，增加其民族自豪感与自信心。[2]例如，在中国传统武术教学中，我们需要先详细讲解中华武术历史，实现文化传承目的，在此基础上，引入体育运动新闻热点事件，培养其顽强、勇敢的意志品质。再如，在100米短跑教学中，我们不仅不需要使学生掌握短跑的技巧及动作要领，还可引入我国运动员在国际赛事上取得的佳绩，以此来激发学生学习兴趣，为学生树立榜样，提升德育有效性。
（三）结合学生特点，渗透德育
学生在初中时期正处于成长关键阶段，乐于展示自我，易兴奋，好模仿，缺乏一定自控能力，已具备一定探索能力与思维能力，在学习兴趣和体育基础方面，皆存在一定个体差异性。针对此类情况，我们就需结合学生心理、生理特点、体育学科特征来融入德育内容，充分体现教学层次性，以此来提升课堂质量。例如，在足球教学中，为激发学生学习动机，使其养成良好集体意识与体育竞技精神，我们就需尊重学生差异，将学生分类，实施分层教学法，制定针对性德育目标，提升学生综合素养。
（四）明确单元目标，渗透德育
不同单元在教学目标、教学计划方面皆有差异性，对于此，我们就需提前制定德育目标，并详细标注在教案中，以此来提升教学针对性。例如，接力跑等团队运动中可充分融入团队精神教学内容，使学生在练习中可养成敢于拼搏、积极对抗、相互协作、相互鼓励的良好品质。在队列队形教学中，可增强学生吃苦耐劳意识，组织纪律意识和集体荣誉感。此外，我们还可将德育融入体育考核当中，并将其分数占比调节至30%以上，具体可包括学生社会品德、纪律行为、出席情况、课堂表现等考核项目，分别由班主任、同学、体育老师进行评价。[3]
三、结束语
综上所述，在初中体育教学中有机融入德育元素是实现教学改革，促进学生全面发展的必要举措，我们需及时转变教学理念，充分解读教材内容，结合新闻热点，依据学生特点，明确单元目标，积极创造德育契机，培养学生坚韧不拔、顽强拼搏、积极对抗、相互协作、相互鼓励的良好品质，增加其民族自豪感与自信心，使其形成良好集体意识与体育竞技精神，为其全面发展奠定基础。
参考文献
[1]秦虎. 论生命意识教育在中学体育课堂教学中的渗透[J]. 西部素质教育， 2017， 3（4）：145-145.
[2]张自伟浅谈初中体育教学中的德育渗透[J].《课程教育研究：学法教法研究》，2016年，第16期。
[3]邵荣权.在初中学生跳绳教学中进行德育渗透教育的分析[J].当代体育科技，2020，10（28）：23-24+27.
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