黄慧敏
摘要：物理学是人类科学、文化、社会等发展的重要组成部分，是基于科学实验而进行探索和发展的学科，其教学体系中的概念、规律、理论知识都基于坚实的实验基础，通过对于实验原理的探讨、实验方法的设计，可以调动学生的学习积极性和主动性，而强调实验教学的有效性，则是强调学生在教师设定的一定教学目标的指引下，通过教学时时间、精力、教学资源的投入，可以收获相当或更好的学习效果和教学效果，引导学生在实验过程中应用物理知识分析生活问题，达到解决问题，收获技能的目的。
关键词：初中物理;实验教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
物理的实验教学伴随着物理学科的发展而发展，教师在运用实验进行教学时有丰富的经验，但也因开展时间较为久远，在实际应用实验教学、进行理论知识提升和验证的过程中存在一定的问题：从客观因素来讲，各地区各校教学资源不够平均，部分学校的实验教材配备不齐全，实验室的管理不到位，导致可供开展的实验教学项目有限，可验证的理论内容也存在局限性;从主观因素来讲，教师在开展实验过程中简单的演示和分析并不能帮助学生更好地掌握知识的细点和要点，对于知识的擴充完善作用较低;学生参与物理实验的积极性和主动性不高，导致物理实验的目的和教学目标难以达成，教师要根据所教班级在物理实验教学中出现的问题和现象分析其根本原因，作出相应的改变和提高。
二、有效实验对初中物理教学的意义
（一）有利于提升学生探索知识的欲望
物理实验是集合学生观察能力、动手能力、思考能力的教学活动组织形式，对于初中生而言可以在课上进行较为自由的活动并运用已有知识大胆开始探索和实践，是一件非常生动有趣的事情，可以直接调动学生的学习兴趣，激发学生创新和操作的欲望，并可以通过实验结果的达成，提升学生的学习自信和获得感，从而转化为学生继续探索知识的欲望和动力，提升学生整体学习水平和班级学习氛围。
（二）有利于发展学生综合学习能力
物理学科的实验不只是一种教学办法，更是引导学生将理论知识与生活实际进行连接，实践学生个人技能和学习技巧的过程，在学生开展实验过程中可以实现手脑并用，通过对已有知识的学习、进行有效的观察、资料的整理、学习想法和实验思路的表达和沟通，并在实践中运用自己的动手能力和操作能力，实现知识的转化和迁移，从而达到发展学生综合学习能力，锻炼个人综合素质的目的。
三、提升初中物理实验教学有效性的策略
（一）运用有效的实验教学模式
教师想要达成有效的实验教学，首先就要运用有效的教学模式和方法，促进教学思想、教学结果及教学方法的有机整合与统一：在实验教学开始之前，通过挖掘素材了解学生的学习情况，并提升个人专业素养，进行良好的实验准备;在实验开始过程中，通过创设更客观的物理教学情境，调动学生的学习兴趣，并在演示实验过程中突出实验的严谨性和科学性，为学生树立良好的榜样，在分组实验过程中训练学生良好的实践能力和沟通能力;在实验结束之后，通过对实验数据的有效整理和分析，进行师生之间共同的反思。
例如，在教学“内能和热量”的时候，教师要对学生已有的理论知识和学习情况进行充分的了解，并准备各种与本课内容知识相关的生活现象或生活场景供学生选择，学生可用自己较为熟悉的知识部分与实验相融合，在实验过程中鼓励学生与小组成员积极探讨和沟通，丰富实验的结构并准确记录实验数据，通过对实验数据的分析，推导出实验过程中的遗漏之处，进行更正和补充，再用二次实验的机会达到理论知识的巩固学习与提高。
（二）开展有效的实验评价
教学评价始终是教学环节中具有导向意义的活动之一，教师通过对学生开展实验行为的观察和实验结果的分析，可以推导出学生的实验参与结果，教师要注重评价时方式的灵活多样性，并鼓励学生对自己和其他学生乃至教师的引导行为进行多方面科学化的评价，充分体现评价的激励作用、教育作用和引导作用相结合。
例如，在教学“电路创新设计展示”的时候，教师在实验结束之后可以先对学生的实验结果和实验过程进行导向性的系统评价，构建良好的评价氛围，积极鼓励其他学生自由发表自己的意见，要求学生不止关注实验结果的准确性，更要注重在参与实践时综合应用能力，如观察、表达、沟通和实操能力的运用，引导学生积极吸取有建设性的意见，用更健康的情绪面对负面评价。
（三）开发有效的实验教学资源
基于不同地区、不同学校教育资源的不平均现象，教师要充分利用和挖掘有效的教学资源和拓展渠道，丰富学生的实验机会和实验内容，为学生创造更多进行自我实践的机会，锻炼学生的实操能力，通过自制实验教具或简化实验过程，组织学生利用其他可利用的教学实验环境进行开放性的实验，也可以引导学生发现物理知识与其他学科之间的交互关系与作用，实现知识的迁移运用。
例如，在教学“灯泡的电功率”的时候，教师可以鼓励学生先研究理论知识，摸清实验的原理，再通过对于不同实验装置的学习和理解，寻找在生活中可替代的物品进行改造和优化，用自己的能力完善实验的内容，并从中锻炼学生的观察能力、思考能力和动手实操能力，并提升学生的学习自豪感和成就感，鼓励学生克服短暂的困难，实现教学任务的突破。
四、结语
综上所述，实验环节和实验教学是物理教学中非常重要的组成部分，教师要通过对于学生已有学习知识的了解、个人兴趣能力的掌握，合理分配实验小组，安排难易适当的实验目标，鼓励学生运用已有的教学资源提高实验教学的质量，在综合锻炼和应用中提升学生的学科素质。
参考文献
[1] 台勤. 提高初中物理课堂实验有效性的研究[D]. 上海师范大学， 2016.
[2] 吴成林. 初中物理实验有效性教学探究[J]. 散文百家：下， 2017（7）.
[3] 黄郁荣. 精研细备层次分明——关于初中物理课堂实验有效性浅析[J]. 新课程（教育学术）， 2018， 000（007）：172.
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