陈志婷
摘要：中学物理教学课堂是多种多样的，再好的预设，也无法预知课堂教学上将会发生的所有的状况。“动态生成”的观念恰好是追寻物理课堂的真实有效，要求按照学生们真实的需要随时随地做出调节，形成真正意义上的互动教学，互相砥砺与启迪，一同探讨与发展。物理课堂的生命力来源于学生们动态的发展，老师必须牢牢把握教学课堂中“动态生成”的要素，使之变成学生们知识、能力、感情的催化剂，课堂教学才会自始至终满是真实和生命力。
关键词：中学物理;动态生成;高效课堂;创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
傳统式物理课堂太过注重教师的预设，进而使物理课堂越发密闭、烦闷和模式化，欠缺生气和趣味。伴随着课堂教学改革的大力开展，愈来愈多的教师了解到这一现象的不良影响，因而物理课堂中愈来愈向往开放式和生成性。动态生成会为我们的课堂教学带来意想不到的精彩，但也会使我们始料不及，因为它是学生对现象真正的独立思想和人性化的阐释。我们期望生成，这就需要我们不停的提升自己的文化素养，提高自己的教育谋略，用灵敏的教育机智灵活解决合理的或没用的课堂教学生成。
一、创设动态课堂、弹性课堂
随着新课程改革的扎实推进，过去那一种老师执掌教学课堂主导权、随时随地调节和转变预设的教学方法早已不适用。而多方面发掘学生们的潜在性能力，把填鸭式教学及其老师满堂发问、牵着学生们鼻子走的教学形式早已引到更深层次的研究性学习中，使他们形成新的逻辑思维碰撞，使教学课堂慢慢被新时期的教育摒除。老师理应将教学课堂变为一个高效率的课堂。课堂教学在不断地运动发展的过程中显得精彩纷呈，如气贯长虹一般，这就是新课程标准明确提出的。教学课堂设计一定有弹性预设动态的、对外开放的、互动交流的教学课堂。而要构建这种的教学课堂，老师在课堂教学中是一个有目地、有计划的过程，因而上课前要做好处理课堂中紧急事件的准备，使学生们自始至终带着兴趣进行学习。老师先要备课，要合理地分配课堂教学任务和内容，但又不和渴望参加到课堂教学中的学生冲突。详细到中学物理课堂教学中，老师应该能将课堂教学每一个环节的时长都分配好，应当时刻关注学生们在自学能力、主动思索中所生产的资源，及是留有空白和弹性的预设。因为课堂教学是发展的、变化的，因此物理课堂教学应当是动态的、有弹性的课堂。只有这样，物理课程才能实现高质量发展。
二、实现物理课堂的两大转变、开展有效教学
首先是教师角色的转变。教师由从知识的传播者到学生学习的推动者、策划者和引导者。教师从知识的权威到平等参与学生们的探讨，教师的首要作用是正确引导学生们探索知识的形成。正确引导的特征是言之无物，指而不明，开而不达，引而不发。正确引导的内容不仅仅包含方法和逻辑思维，与此同时也包含做人之道，正确引导还可以体现为一种启发，学生们迷了路时教师并不是随意地告知方位，反而是正确引导他辫别方位，激励他坚持到底。由命令者转化为帮助者。教师参与学生学习活动的行为方法主要是：留意、聆听、沟通交流。教师留意学生们的学习状态，还可以控制课堂教学，关照差别，发觉“火苗”。对外开放、有生机的课堂教学，教师充当“平等中的顶尖”作用。在合理课堂教学里，每一个学生们应该是“驾车的驾驶员”，而不是“乘车的乘车人”;教师是“驾驶员的教练员”，而不是“驾车的驾驶员”。教师只给“驾驶员”定下目的地，正确引导他自己驾车抵达，而不是亲自驾车把学生们送到终点。让学生们不仅仅体验抵达终点的欢乐，还体验到驾车全过程的愉悦。知识的累积在学生们的一生中只占到一部分，而专业技能、能力、才智在人生所占的比例更多。
其次就是推动学生学习方法的转变。更改接纳式学习，死记硬背的、机械练习、填鸭式教育。大力提倡学生们积极参与，善于探索，勤于动手。培养学生们留意、收集、解决消息的能力，获得新知识的能力，分析问题和处理问题的能力。还可以采用小组合作学习、同座探讨、班里沟通交流等学习方式，使每一个学生们都有可能参与知识出现、发展和获得的全过程，真真正正做到“自主、合作、探索”。
三、重视学生的课堂主体作用，构建高效课堂
学生们是课堂教学的主人。在动态生成中，学生们是“活资源”。学生们提出的观点、提出的问题甚至不正确的解法，全是真实的教学资源。因为每个学生全是鲜活的生命个体，知识环境、生活实践、感情气场、感受视角诸要素的差别，同样的消息在不一样个体中梳理、生产的出发点不一样、方式不一样，构成的结论也就肯定不一样，总会有一份属于自己的发觉，这种就形成了丰富多彩的信息资源。教师把握住一次精彩的解答、或一个具备错误思想的问题、或一个互相矛盾的观点，都能产生精彩的生成。
要舍得花相对应的时间来生成动态问题。“动态生成”需要充足的时间和空间，让学生们去操作、去探寻、去发觉，这种才可以让学生们有机会绽放智慧的火苗，呈现出自己的创新性。要把大量的时间交给学生们，让她们在独立、协作、探讨中体会到学习的快乐，进而提升学生自主学习的能力。与此同时，掌握好“放”与“收”的度，所提供的空间和时间要与学生学习活动的需要相符合，这种才可以使课堂教学上的生成有效而精彩。倡导每一节课都需要给学生们留出一定时间，让她们独立开展梳理、汇总和提炼，将教师的策略方式内化作为自己的东西。课堂教学上的“留白”即：给一个空间——让学生们自己去填充;给一定时间——让学生们自己去分配;给学生们充足的空间，让她们在这个空间之内充分运用，以此来达到物理动态生成与高效课堂的构建。
四、结语
综上所述，我认为中学物理课堂的课堂教学，要想创建有效的动态生成课堂，必须师生共享共创，才可实现教学相长。进而实现物理课堂的高质量发展。
参考文献
[1]詹开国.”构建有效课堂促进动态生成——“高质轻负”下物理课堂教学的思考.”中学教学参考.（2010）.
[2]赖旺村.”构建有效课堂促进动态生成.”《福建教学研究》.（2014）：7-8.
[3]许小敏.”创建有效动态的初中物理课堂.”中学物理教学参考.（2015）：24.
猜你喜欢动态生成中学物理高效课堂
