浅析小学数学的生活化教学

刘勇

摘要：数学来源于生活，最终也将走进生活。尤其是小学数学，所学内容和生活息息相关，而如何让小学生在学习数学的同时，将其和日常生活联系起来，是每个数学老师都应该思考的。本文旨在对小学数学生活化教学的策略进行研究，以进一步拓展小学数学教学观念，创建新的教学方法。

关键词：小学数学;生活化

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

对于学生而言，数学知识的掌握往往很枯燥，对于老师而言，数学知识的传授往往很枯燥。但是，当老师尝试着把数学问题引入生活中时，就能感受到数学的快乐与影响。它有利于培养学生的实践能力、创新能力、解决问题的能力。教育要理论联系实际，学以致用。数学知识一定要"活"，这也是常有的说法。在数学教学中，从现有知识背景出发，与生活相结合，数学教学，把生命经验化作生命，体现“数学源于生活，运用于生活”的理念，激发学生对数学的学习兴趣。通过这种方式，可以增强学生对数学的亲切感，强化学生应用数学知识的意识，培养学生自主创新、解决问题的能力。

一、小学数学教学生活化的特性

目前，我国小学数学教学状况不容乐观，很多做法与新课改理念格格不入。鉴于传统教学法和评估机制的有机结合，使得学生在做数学作业时，仍以书本知识的传授为主要任务，以求得到唯一标准答案。教师把兒童过早地、过多地放进一堆数学符号里，成天做数学题，而对数学和人生的关系一无所知。所以，在现实生活中，遇到数学问题时，人们往往不求解题，反而会学到一些无用的知识，影响了学生数学能力的发展。

1.初等教育生活化是小学数学新课的要求

“数学课程标准”强调数学与现实生活的联系，强调从学生熟悉的生活环境、感兴趣的事物入手，从熟悉的东西上学数学、了解数学;体验数学就在身旁，感受数学和数学的乐趣。其实，数学产生于生活，也是应用于生活。从古代起，数学就和社会生活息息相关。数理关系日益密切，而且越来越具有实用性。这一特点在新课标数学实验教材的实践设计中得以体现。在现实生活中，还有很多事情是紧密联系的，比如银行存款，贷款，市场营销，出租汽车的费用，运输等等。

2.小学数学生活化的特性

数学学习是一种将数学知识符号化和实际生活经验相结合的学习过程。孩子学数学是一个提出问题、探索、解决问题的过程。我们需要创建一个问题环境，把这个问题放在最近的开发领域。数学学的实质是儿童获得知识、形成技能和发展能力的思维活动。思想能力的发展包括行为思维、表象思维和抽象思维。

二、初等教育生活化的小学数学教学策略

相对于传统的教学方式，生命化教学更注重数学知识的渗透。由于数学本身是一门应用范围很广的学科，所以它具有独特的优势。通过应用数学知识解决实际问题，感受到学习的乐趣，在生活中发现问题、分析问题、试探问题，从而消除学习数学无用的思想，增强学习动力。针对这一教学方式的优点，本文将着重在改革传统教育模式、提高学习兴趣、培养逆向思维、创设生活情境模式、运用生活事例、提高实践操作能力等方面进行生活化教学。

1.改变传统教育方式。

尽管中国小学生在各类数学竞赛中成绩优秀，但在实际运用上表现得比较弱。对此，我们该不该想想，正是传统教育模式的缺陷，使学生成为“问题制造者”。在提起问题时，他们首先会考虑采用哪种公式，而不考虑实际生活中所涉及的问题。因此，必须从根本上改变传统的教育模式。课上重视学生的主体性。举例来说，老师在解释了概念和原理之后，会改变作业顺序。先请同学们想一想，还有哪些可行的方法。就能解决问题。如果不具备学习条件去思考问题，学生们自然而然地想到了一些生活实例。这是一种学生由被动接受到主动探究的转变，符合“生活式教学”的要求。很多学生在数学方面表现不佳，提高了学习兴趣。并非因为她们没有天分，而是因为她们不再有学习的兴趣，兴趣是学习的动力。

2.营造良好的课堂氛围

通常，课堂气氛过紧张，不利于学生的思维。要使学生放松，就必须对生活场景进行一定程度的还原。第一，要从教师本身做起，保持最原始的态度，不要专业化，加强与学生的交流，他们平常喜欢的东西，即方式;其次，学生也要有所改变，我认为老师很热情，象家人一样交流。教学中运用生活例证，书上有时排版简单，很多问题的表述比较含糊。当老师讲问题的时候，最好用生活中的简单例子加以说明。有的时候，一个学生也许已经掌握了表象，改变了这个问题，却不知道怎样去解决。实际上，这是不了解本质的表现。通过练习到生活中去，对于学生理解问题的意义很大，还可以为学生找出一个简单通用的问题模板，帮助学生理解和掌握知识。

3.强调小学生的动手能力

要提高学生学习数学的实际能力，除动脑筋外，还要有动手能力。有些学生很迷惑，那跟实践能力有什么关系？举例来说，在学几何的时候，有时候面对一大堆数字，你会感到无所适从。您可以在您的生活中找到一张模型图，然后画出数据。这样能帮你整理线索。比如学习锥体，你可以制作锥形模型。先把扇形剪下来，然后把两边重叠。仔细地做这件事，发现了扇形体的半径和锥体的母线之间有某种联系。那是实践，我所学的知识也是如此。

4.贴切实际生活。

基础教育数学课程标准提出：“使学生意识到数学存在于现实生活中，并且在现实世界中被广泛地运用，从而实现数学的实用价值。”把数学的实际运用到实际生活中，是学习数学的终极目标。重视对知识的应用，使学生能够运用所学的数学知识，分析、解决一些简单的实际问题，使学生感受到数学知识与现实生活的紧密联系，能够激发学生对数学应用的自觉，形成正确的数学观。

结语

人的一生都和数学息息相关，每一个数学老师都应该在教学中主动创设情境，创设生动有趣的生活情境，帮助学生学习，并且将教学融入到学生的综合素质之中。如果教师做到了这些，而小学有又学习了这些，那么他们不仅会在数学中如鱼得水，即使将来他们步入社会，也终将获益匪浅。

参考文献

[1]安亚青.浅析小学数学教学的生活化[J].教育界：基础教育研究（中），2011（8）：89-89.

[2]程光政.小学数学教学生活化浅析[J].南北桥，2011（4）：29，12.

[3]林权坤.浅析小学数学生活化教学[J].读写算：教育导刊，2014（2）：29-29.