挫折教育在小学数学教学中的价值探析

杜凤华

摘要：在不同的教學阶段中，教学理念的发展变化，是非常迅速的，教师在更新自己的教学思想的时候，就可以对于学生的学习价值，提出不同的教学思考，从而合理的展示自己的教学素养，在培养学生的问题学习意识的时候，教师也可以借助多媒体教学的设备，为学生创设挫折学习的环境，这样学生的学习适应能力就可以得到充足的发展与提高的空间，因此，本文就挫折教育在小学数学教学中的价值探析，进行分析和讨论，并提出指导建议。

关键词：小学数学;挫折教育;制造挫折事件;善用挫折资源;创设受挫的情境

中图分类号：G4 文献标识码：A

在为学生打下良好的学习基础的前提下，教师从不同的教学内容的思考中，就需要让学生进行重点知识内容的合理划分，合理的认知不同类型的教学目标，在进行学习任务有效解读的时候，学生从自己的学习理解中，就可以参与小组合作学习的教学活动，这样学生在进行学习观点提出的前提下，也会有不同的讨论学习的氛围，在运用不同的挫折教育资源的前提下，就可以从自己的学习状态中，思考学生的学习能力的认知情况，在小学数学教学中，教师从不同的教学环境中，也需要选择适合的教学策略，为学生提供一个高效的教学内容，从而优化课堂中的教学质量，培养学生对于数学知识内容的创造理解的学习能力，让学生对于新知识内容的接受程度，也可以得到一定的提高，在分析学生的学习兴趣的走向的前提下，教师就需要合理的创新教学活动的开展形式。

一、制造挫折事件，激扬挑战，提升境界

在培养学生的抗压学习能力的时候，教师就需要提高学生的思维境界，并且合理的探究学生的学习感受，让学生从自己的学习任务的解读中，进行知识的探究与思考，在合理的发挥学生的学习主体地位的时候，也能够从中思考不同类型的教学素材的运用情况，教师在小学数学教学中，就需要合理的分析学生的数学学习的价值，并且让学生从自己的学习经验的积累中，进行学习挑战的合理应对，从而有效的制定不同的学习计划。

例如，在教授学生学习“大数知多少——万以上数的认识”这一章节内容时，可以先让学生从自己的学习过程的回顾中，进行学习问题的有效讨论，在不同的学习状态中，学生都会遇到一些学习问题，有的是自己可以克服的，有的是自己不能克服的。在提高学生的学习趣味性的前提下，教师在从自己的学习内容的理解中，也可以让万以上的数字从不同的角度中，进行划分与练习。教师通过加强对于学生自主学习能力的培养，在进行教学指导的时候，也可以多给予学生自主思考的学习空间，这样学生的学习兴趣，就能够得到一定的的延伸与拓展，并且让学生从自己的学习挑战中，也可以合理的提高克服学习困难的意志力。

二、善用挫折资源，激励应变，增强创造性

在善于运用不同的挫折教学资源的过程中，学生的应变学习能力，就可以得到合理化的发展，并且在拓展学生的学习思维进度的时候，增强学生对于数学知识内容的创造性，并合理的拓展学生的学习思考，让学生从自己的学习状态中，进行概念内容的整理与归类，在小学数学教学中，教师在培养学生的价值观念的时候，也需要提高学生的创新学习意识，针对课堂中的教学结构，在思维学生的学习情绪的转变的时候，创设不同的教学情境。

例如，在教授学生学习“小数的加法和减法”这一章节内容时，学生在进行小数加减法计算题目的时候，就可以将自己所学习的计算公式，都进行合理化的排列与思考，通过合理的巩固学生的学习状态，在从不同的教学内容的分析中，学生的计算学习意识，也能够在一定的教学程度上得到加强。在对于学生展开挫折教育的过程中，学生数学学习思维的创造性，就能够得到一定的建构，并且合理的完善自己的解题学习的步骤，在合理的延伸学生的学习经验的过程中，也能够加强学习有效性。通过运用不同类型的教学资源，强化学生的学习思维的有效性，让学生进行小数加减运算的合理的学习。

三、创设受挫的情境，培养抗挫能力

通过将不同的教学设备，进行合理化运用的前提下，教师在培养学生的抗挫折学习能力的时候，就可以从中思考不同的教学体系，并且让学生从自己的学习感受中，进行知识内容的合理化的讨论，这样学生在数学课堂中的学习积极性，就会得到不同的调动，在小学数学教学中，合理的发展学生的学习思维的有效性。

例如，在教授学生学习“小数乘小数”这一章节内容时，可以先让学生在课堂的学习中，进行示范练习，这样对于相关知识的学习印象会更加深刻，就能够得到有效的学习成果。在从不同的学习思考中，也需要强化学生的学习自主性，合理的延伸学生的学习思维，让学生的学习价值，进行自主化的创新发展，从而提高学生的抗挫折学习能力。

总而言之，在为学生奠定良好的学习基础的前提下，学生对于知识内容的思考，是从不同的教学方面中，都可以得到一定的延伸与探究的，从学生学习能力的发展中，也需要反馈不同类型的教学资源，这样学生所能够接触到的学习类型，才会变得更加的高效，教师在小学数学教学中，在运用不同的教学思想的前提下，都可以跟上时代发展的步伐，为学生提供高质量的教学内容，让学生从自己的学习安排中，合理的探究不同类型的教学环境，从而提高学生的学习价值体系，培养学生的抗挫折学习能力。

参考文献

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[2]曲巍.如何有效进行小学数学课堂教学[J].科技创新导报，2015，12（12）：102+104.