殷喜萍
摘要：随着现代化水平的不断提高，当前初中阶段历史课程教学水平已逐步成为我国爱国主义和传统文化教育的主战场。从当前形势出发，分析了初中历史课堂探究学习中存在的具体问题，并对其在中学的策略与方法进行判断，为促进中学历史教育的顺利发展。
关键词：初中历史;探究性学习;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
在开展初中历史课堂教学时，历史教师应根据学生的认知程度，给予适当的指导，既能提高课堂的应用效果，又能给学生相应的自主学习和自由发展的空间，建立对历史的思考，具有良好的教学效果。现阶段，探究性学习很适合中学历史学习的特点，既体现了人们的教育观念，又符合教学目标。
1.初中歷史课堂教学存在的不足
1.1教育理念落后
许多中学历史教师深受传统“私塾”式教学模式的影响，并没有抛弃一言堂的教育观念。在历史课堂上，教师采取满堂灌的授课方式，这种教学模式可以在有限的时间内完成教学，但忽略了学生学习的实际情况和面临的问题，从而导致课程发展难以维持的尴尬局面，教育质量也难以保证。与此同时，这一教育理念深刻地限制了学生的自由思维和发散思维，同学们不能大胆地分析和推测过去的历史，只能被动地接受老师的信息。
1.2教育内容固定
目前，在历史教学的过程中，很多老师都在跟进教材，讲义的内容完全是基于教材，教师通过指派知识点，让学生可以背诵。对于一成不变的教学内容，学生大多厌倦，对学习过程不感兴趣，所以只能选择背诵来应付考试，对历史发展过程的分析和理解也是不够的。史学的内容是动态而非静止的。伴随着对历史研究的深入，人们对历史事件的认识也在不断更新，教学内容固定不变，以往的历史知识也可以学到，但最新的历史知识却很难接触到。
1.3注重知识，忽视能力的培养
许多中学历史教师认为历史教学不需要创新，知识点是固定的，只有认真向学生讲解，让学生懂得了知识，让学生记住。而且，必然性及其历史意义，对当今社会有何重要影响？事实上，对中学生来说，历史不仅仅是学习特定的历史理论，学生可以透过了解历史事件与历史发展过程，提高学生思考分析的能力，以区分善恶。目前，我国的初中历史教育仍处于初级阶段，重视历史知识的教导，忽视分析能力的培养。
2.探究性学习的发展策略
2.1教育理念要进行转变
历史教师在开展教育时，必须要为学生创造平等、活泼的课堂气氛，从而为历史课程探究性学习奠定良好的基础[1]。教师为中心的教学模式中，学生仍然在课堂上聆听老师讲话，怎样给学生机会和时间去分析思考，共同探索？所以，一般来说，教师的思维方式会改变，在历史课堂中，如果没有互动的学习，就不可能开始探究。
2.2鼓励学生自主思考合作探究
初中历史课程的教学内容比较复杂、多样，虽然有些地方需要认真记忆，但学习历史记忆不过是一个方面，更重要的是要学会思考、探索。只有记住是历史的重述，无法学会学习历史的方法，就无法提高能力和素质。对此，历史教师应鼓励学生自主思考，协助探究。课堂上，教师应采取更加开放的探究性学习方式，让学生有足够的时间进行思考和讨论[2]。
第一，关于课题的设置，如果课题过于简单化，那么就会失去了探究学习的作用;课题过于复杂，学生又无从下手。历史课教师可以深入挖掘教材的内容，结合学生具体的学习环境，给学生设置适当的难题，使学生的思维产生分歧，从而反映探究性学习的效果。
第二，教师要合理地把学生分组。课题确定之后，老师就有责任对小组进行明确分工，因为学生的特点不同，知识的掌握程度也不同。如果根据学生的实际情况进行合理划分，学生之间的讨论就很难达到合作的效果，因此分工必须充分考虑到学生的实际情况，使学生在学习过程中互相帮助弥补不足，同时要选择合适的学生作为小组的领导，小组内把工作进行分工、观点概述、工作汇报和表现。
第三，教师在探索学习过程中，要注意把握全班学生的整体状况，实现宏观控制。探究式学习模式破坏了以往安静的课堂气氛，各组学生都表达了各自的观点和想法。当前，历史教师是管理与控制的主体，老师必须同时观察并理解多个组，并观察问题。通过开展有针对性的问题分析和进展情况等小组的工作，对调查过程中出现的问题和矛盾及时提供支持，确保顺利推进。研究过程中，学生并没有太多地参与到学习过程中，没有超越界限，需要及时与学生沟通，有助于发现问题，解决问题，促使学生在团队中积极统一学习，若是一个有较好搜索结果的团队，可以拓展恰当的提问，引导学生更加多样的思考方式。
第四，教师有责任分析和处理各组的学习成果，总结其内容。在调查结束后，老师会安排小组组长，提供小组分析结果，并对小组的分析提出意，根据学生学习情况和掌握情况，整理出指导知识的难点，促使学生掌握更多地知识，提高学习能力。
2.3提升学生的分析判断能力
史学的作用在于使学生能够利用过去，提高分析和判断事物的能力，形成正确的价值观[3]。老师必须始终遵循教育过程中的理念，让学生在讲授知识的同时，分析和思考近代中国史屈辱过程中遭受外来人入侵的原因，以及近代中国史教育的耻辱原因，从不同角度和层次进行思考：对自身和社会的发展有什么重要启示呢？对同一类问题进行分析，学生的分析判断能力会大大提高，对事物的理解也会更加清晰、深刻。
结语
探究学习是当前和未来中学历史教育的一种重要方式，对培养学生的能力和认知水平具有重要作用。在未来的实践教育过程中，教师需要转变传统观念，从实际出发，采取科学的探究学习模式，重视知识与能力，使学生感受历史更加真实、完整。
参考文献
[1]陈士军.初中历史探究性学习的实践与思考[J].成才之路，2021（19）：132-133.
[2]范绪君.研究性学习在初中历史课堂中的运用[J].试题与研究，2021（03）：180-181.
[3]袁震云.探究性学习在初中历史教学中的实践与思考[J].中学政史地（教学指导），2021（01）：26-27.
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