刘玉雪
摘要：语文是一门兼具人文性和工具性的学科。培养高尚的道德情操和健康的审美情趣，促使学生形成正确的价值观和积极的人生态度，是小学语文新课程标准的要求。所以，在小学语文教学中，要关注德育教育，培养学生的道德素养。本文主要对小学语文教学中德育教育的实践路径进行探讨，以供相关教育者参考。
关键词：小学语文;德育教育;道德素养;實践路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
德育是当前教育发展中人们共同关注的核心问题，对小学生开展必要的德育引导，可以使小学生自身具备良好的自我约束意识，逐步形成优良的思想品德，帮助他们更好地迎接未来的挑战与考验。德育不是面向学生的学习成绩而灌输，而是要提升学生的践行意识，让学生在态度、情感、价值观等多个层面不断成长，内化学生的认知结构，外显学生的雅言雅行。
一、树立德育为首的全面教育观
在小学语文学科教学的过程中，教师首先要兼顾学科本身的系统性，同时还需要深度落实立德树人的目标，坚持德育为首。重视语文学科本身与德育交互推进的关系，充分挖掘语文教学中涉及的德育内容，发挥德育对学生成长的引领作用，将学生的全面发展放在教育首位。小学语文教师要及时更新教育观念，重视学生的培养和教育，让学生在学习的过程中不断进步，改变传统的投喂式教育方法，让学生主动靠近德育，提升学生对德育的共鸣意识。
充分发挥学生在学习过程中的主体性价值，让每一个学生都能在自由、平等、和谐的环境中将德育与语文交互对话。教师要发挥好在语文教学中的组织者和引导者的作用，引导学生逐步浓厚语文学习的兴趣;立足语文课堂，调动学生情感、态度、价值观积极融入，陶冶学生高尚的道德情怀与积极向上的人生态度;教育学生不管遇到任何问题，都要坚持正确的观点，采用科学的方法妥善解决，不逃避、不退缩，树立积极创新意识，提高德育践行意识。
二、通过课外阅读进行德育渗透
课堂教学内容是有限的，而生活是广阔无垠的。在小学语文教学中，教师可以将优秀的文化作品引入课堂。那些优秀的凝结人类智慧的书籍可以养护学生的心灵，培养学生的是非观念，对于学生的困惑作出解答。当学生面对一些无法解释的社会现象时，可以通过书本中的知识进行判断，而不会妄听人言走入歧途。通过书籍学生能学到很多宝贵的品质，看鲁迅先生学会敢于同社会黑暗作斗争的精神;看陀思妥耶夫斯基，体悟绝境之下人性的光辉;看傅雷感悟亲情的难能可贵;看朱自清懂得一个人如何在社会中找到自己的定位。小学阶段正是学生价值观念形成的阶段，在这一过程中，教师有必要引导学生接收更多的知识来进行合理的价值判断。教师要将德育思想融合到教学中，指引学生走上正确的道路。
三、通过写作进行德育渗透
写作是一种很好的对学生进行思维引导的方式。在教学工作中，教师自行拟定主题，让学生根据主题展开写作，并将其记录下来。言为心声，文如其人。写作不同于其他形式的语文练习，在此过程中需要加入大量的思考，一篇作文最终是由学生自主思考所得出来的成果，学生在写作过程中表达自己的想法。教师可以通过对学生作文的指导，引发学生对自然现象、社会现象以及人生的思考，在此过程中让学生形成自己正确的价值观念。写作也能准确反馈学生性格品行，在教师批改作文的过程中可以对学生积极向上的观念进行鼓励，对消极落后的观念及时纠正。写作的过程本身也影响着学生对事物的分析、对是非的判断。在这一实践过程中需要强调的一点是，教师对于学生作文题目的布置不能过于浅显化，需要是能引发学生思考的、符合立德树人要求的题目。
四、联系课堂与日常生活
生活是离学生最近的教师，学生在生活中可以学到许多课堂上学不到的东西，将课本知识与社会热点进行结合。与学生探讨在实际生活中出现了哪些值得我们学习的榜样，又有哪些品质与课堂里面的人物一样，通过一系列比较引发学生的思考，让学生了解到伟大人物脱胎于生活之中，课本中的乐于助人、物坚毅不屈、积极向上、热爱祖国等崇高精神至今也在社会上传承着。教师可以让学生利用课后时间收集生活中的感人事迹，在课堂上进行小组内分享与讨论，通过生动有趣的课堂讨论活动让学生得到润物细无声的教化，督促学生像课本中的人物学习，成为对社会有贡献的人。
五、注重知行合一，提高德育效果
陶行知先生强调的德育理念十分重视实践作用，实践是检验理论的主要方式，更是开展教师教学和学生学习的基础要求和目标。小学语文教师应注重将德育教育与实践活动相结合，并在实践中充分理解和掌握语文知识，达到实践与理论相结合的目的。与此同时，陶行知先生反对以教师和教材为中心，学生被动聆听和学习等传统教学理念，倡导发挥学生主体作用，引领学生结合现实生活学习知识和分析问题，获取直接经验知识，提高学习效率。小学语文教师需围绕语文知识作为发展学生实践能力的基础，只有建立于理论基础之上才能实现高效学习，进而发展学生实践能力，最重要的是使学生体验和感悟践行德育的乐趣。以《只有一个地球》教学为例，学习完课文后，教师设置“保护环境，从我做起”主题实践活动。其中活动内容有以下几个方面：①让学生搜集现实生活中和环境保护有关事例;②运用信息技术调查我国目前面临的环境问题并提出相关解决措施;③调查学校、社区垃圾和绿化问题处理情况，并向同学和居民科普保护环境的重要性和必要性。再例如学习感恩相关课文时，语文教师可安排学生有计划坚持做一件事情，回馈老师、父母、朋友给予自身的帮助。通过开展实践活动使学生充分领会思想道德品质，一定程度还能强化主人翁意识与社会责任感，达到渗透德育教育的目的。
结语
总而言之，在小学语文教学中，对学生开展德育渗透的优势不言而喻，同时对学生开展德育渗透的途径也非常多，教师要在兼顾学科本身完整性的基础上，有技巧地对学生开展引导和教育，使学生能够树立正确的价值观，吸收语文之精华，完善自我品质，深化学生的积极精神体验，助力学生全面发展。
参考文献
[1]王在祥.浅析小学语文教学中渗透德育的途径[J].人文之友，2020（10）.
[2]冯磊.小学语文教学中德育渗透的实践研究[D].内蒙古师范大学，2020.
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