刘文凤
摘要：所谓的分享式教学就是学生在教师的引领下通过对问题进行感知和探究，结合对问题解决方式的创新从而得出相应的思考结果，并且将所得结果在班级内进行分享的一种教学方式。在具体的教学过程中，学生通过对问题的思考和分享的过程达到共同成长的目的，从而实现学生的自我价值。所以分享式教学在应用过程中更需要关注学生的个体性差异，通过兼顾学生的需求使学生能够在教学过程中得到充分的发展。另一方面，分享式教学也是一种个性化的教学，是基于每个学生的个性和兴趣进行因材施教，這就需要教师尊重学生的个性化差异，并促进学生的自主性学习本文以城乡结合部初中数学教学效果现状为依据，在调查研究的基础上，探讨当前城乡结合部初中数学课堂教学现存的问题及解决方法，结合相关理论和实践探索出一条有利于学生数学学习、提高老师教学水平的策略，为提高城乡结合部初中数学课堂教学效果提供可借鉴的理论依据。
关键词：城乡教育;初中数学;分享式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
城乡结合部初中学生因其社会环境和教师、家长等外界因素，以及自身年龄等因素导致学生学习责任感较低、学习态度不积极、学习能力偏低等问题，进而影响了对学生数学学习兴趣的培养。当前，我国城乡结合部的初中数学课堂已开始实施多种新式的教学模式，提高了课堂效果，促进了学生对数学学习兴趣的培养。虽然一些数学课堂教学的理论与实践已经相对成熟，课堂效果也有明显提升，但在城乡结合部的初中数学课堂教学中仍存在一些问题，影响了课堂效果的提高，也影响了学生学习兴趣的提高。
一、城乡结合部初中学生学习方面主要存在的问题
（一）学生方面
1.没有养成课前预习的习惯，课堂积极性不高。2.不爱思考问题，作业不能及时完成。3.合作学习及探究问题的意识不强，从而进一步导致学习兴趣低、对学习失去热情的严重后果。
（二）教师教学方面存在的一些问题
1.一些教师的课堂评价不到位，不能及时得到学生的教学结果反馈，对学生学习效果的把握不够准确。2.一些教师思想陈旧古板，认为数学教学如同撒米喂鸡一样，从内心深处对数学课堂教学不重视。3.教学方法和手段单一，城乡结合部的一些教师仅仅依靠传统的教育教学手段实施课堂教学，不能将新科技新技术充分运用于课堂中，导致课堂效率低下。4.课堂气氛太过严肃死板，缺乏活跃幽默的课堂气氛，对培养学生的兴趣十分不利。5.在教学设计过程中缺乏对课堂教学效果问题现状的分析和改进，导致对提高课堂效果的教学策略产生偏差。
二、浅谈城乡结合地区初中数学课堂中的“分享式”教学
‘北师大版”数学教科书着重培养学生的数学思维能力，通过独立探究和丰富的教学活动提高他们的综合能力。新的课程标准要求教师在师生之间建立平等关系。教师的作用是引导学生，为师生互动和学生共享发展创造学习环境和学习氛围。新的课程标准是课程教学的方向，并在此阶段指导质量的实施。因此，新课程标准的实施对深化教学改革，优化教学模式具有重要作用。在“北师大版”初中数学教学中，应注意知识的转移和运用，并将理论与实践相结合。有很多方法可以满足新课程改革的要求。
（一）探究新知的分享
学生在学习新知时的好奇和智慧是无穷的。比如，我们在学习七上“绝对值”这节时，由于是刚教不久的新生，我还很忐忑地把这节课要解决的问题抛给学生，抱着试一试的想法。没想到他们各自为寻找解决办法忙得不亦乐乎：翻教材、查资料。最让我吃惊的是在分享如何求一个有理数的绝对值时，一个学生很形象地把绝对值的“‖”符号比作安检门：当一个有理数经过此门时，必须卸下武器——“-”号。这节课学生基本掌握，我只是进行很少的强调讲解。逐步我又有意识地让学生尝试去提炼一节新课要解决哪些问题、要学会哪些知识点、重点难点是什么以及如何解决这些问题。学习七下“同底数的幂相乘”这一节时，学生通过上一学期的分享式学习经验，首先从题目出发，先回顾幂的定义，从而推导出同底数幂的乘法公式。
（二）分享解决问题的方法
学习新知的分享，是让学生更好地掌握知识。那么，分享解决问题的办法就是灵活运用所学知识的综合体现。一个学生解决问题的办法通过与大家分享，再由大家提出质疑、提出改进办法以及不同的解决问题的方式方法。教师做适时点拨和总结。比如，学习了整式乘法公式后，我出示了这样一道题：计算（m+n）（2m-n）2，每个小组讨论得非常热烈。大多同学第一想法都是先分别利用完全平方公式求出两个因式的平方，再利用多项式乘以多项式的方法来计算。但结果出来后，有同学发现结果是一个完全平方式，从而提出质疑：既然是一个完全平方式，它就应该是一个多项式的平方，也就是说最后一步可以利用完全平方公式来计算。于是，就有同学想到幂的定义，把原式折成（m+n）（m+n）（m-n）（m-n），再利用乘法交换律化成（m+n）（m-n）（m+n）（m-n），从而化成[（m+n）（m+n）]2。当这一想法一出来，立马就有很多同学用积的乘方公式加以改进，逐步大家都恍然大悟：原来这一题可以先利用积的乘方公式改变运算顺序：先算乘法，再算乘方。学生通过分享解决问题的思想方法，达到对知识的融会贯通和灵活运用。况且学生通过审题，形成策略，再展示自己的成果。这一系列的过程不断磨炼，学生解决问题的能力大大提高，还有分享带来的成功的快乐。
结束语
初中数学已经有了小学数学的学习基础作为铺垫，但是初中生的思维模式相比较小学已经发生了翻天覆地的变化，青春期的学生往往在与他人进行分享的过程中存在一定的羞怯，所以更应该鼓励初中生进行所学内容的分享，通过将自身的思维能力与学习方法进行分享，也可以有效的提升学生的共享意识，使学生能够在与人交流的过程中变得落落大方，这不仅可以提升初中生的数学学习能力，也可以让初中生在不断的分享过程中提升与人交往的能力。总而言之，通过分享式教学的应用，学生可以逐渐体验到分享的快乐，在与其他人发生智慧碰撞的过程中，也能够进行彼此思维的融合。教师也要通过对学生的引导来促进学生对知识的理解和把握，使学生的数学素养能够得到更好的发展
参考文献
[1]刘晓霞.构建初中数学高效课堂的经验分享[J].才智，2019（33）：56.
[2]唱翠玲.如何构建初中数学高效课堂[J].教育教学论坛，2014（39）：222-223.
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