级多种识字教学情境的构建策略

黄慧连

摘要：在新课程改革的背景之下，学校对语文情境化课堂的教学方式进行探索与实践，教师采用情境化的课堂把原本枯燥乏味的识字教学变得更为形象直观，恰恰也符合低年级学生心理特征，极大地提高识字的质量，从而能够更有效地提高小学语文课堂教学效率。基于此，本文章对小学低年级多种识字教学情境的构建策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关鍵词：小学语文;低年级;识字教学;情境;构建策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

识字教学的过程通常是程序化、机械化的，为了提升识字教学品质，教师首先需要在识字教学中给予学生一定的差异化学习体验。加强情境化课堂与识字教学衔接度的方法之一，是根据学生的能力水平及兴趣方向，为小学生匹配多元化的识字学习方法，并利用各类教学工具整合教学资源，给予学生更为丰富的识字学习技巧，这是情境化课堂识字教学的课程发展方向。

一、结合阅读教学内容创设生活情境

小学语文教师在结合阅读内容创设生活情境时首先需要明确的一点就是要结合学生的实际生活，对学生而言不熟悉的生活内容并不能引起其情感共鸣，那么这样的生活情境就是无效的，对教学质量的提升也没有很好的促进作用。其次，小学语文教学中有很多内容都是作者描写的一些景物，这类内容若是学生并没有亲眼见过的话，仅靠教师的语言描述并不能很好地激发学生的想象力，阅读内容对学生的吸引力自然也会下降，此时教师可以借助多媒体教学技术创设生活情境，在备课时将阅读内容中提到的景物从互联网上找出相应的图片、视频，然后将其制作成课件，在课堂导入环节创设生活情境，让学生观看视频并想象假如是自己看到这样美丽的景象或景物要如何与他人分享，以此来激发学生学习阅读内容的兴趣。再次，教师也可以在正式教学时结合视频创设生活情境，为了更加有效地激发学生的学习兴趣，教师可以先让学生阅读并结合阅读内容让学生发挥想象力进行简笔画创作，根据阅读内容将自己印象中的美景画出来，然后再为学生展示视频让学生将实际的景色与自己笔下的内容进行对比，最后结合上述内容再创设生活情境，学生对生活情境的了解程度会有明显加深，这对提升语文教学质量有重要帮助。

二、结合多媒体创设信息化情境

结合多媒体教学工具进行情境创设。从宏观上来说，在课堂上根据字词播放有关的视频，从视觉上和听觉上会带给学生更好的视听感，能使沉闷的知识以更生动化、形象化的形式展现出来，极大地激发学生的好奇。加之教师积极的引导，学生必将对识字教学产生无比大的热情。比如，在学到“水”和“火”时，教师可以通过多媒体设备播放和水有关的视频，如波涛汹涌的海水、滴滴答答的雨水、日常生活中必不可少的饮用水，给学生设立感受情境，引导学生将看到的用画笔画出来，让学生从根源上认识到什么是“水”。多媒体设备将实际景物展现给学生，用生动形象的画面吸引学生的好奇，这种教学方式不仅能推动课堂教学顺利高效地进行，还能活跃课堂氛围，提高学生对汉字学习的兴趣。

三、创设语言运用情境

首先，为了创设出良性的语言运用情境，小学教师需要站在现实的角度，解决识字教学中所面临的系统性问题，并在解决方案的制定中融合教育的合理性及趣味性，这是当前进行识字教学时最重要的实践路径。其次，语言运用情境的创设，能够辅助学生进行识字的学习及生词的运用，因为在语言运用的过程中学生可对生字、生词的应用方向产生初步的了解，进而帮助学生在随文识字的朗读过程中得以进行识字学习的强化。此外，小学语文教师需要理解，处于识字学习阶段的学生，其思维模式通常是特殊的，为了强化学生在此过程中的学习规范性，教师还应强化问题引导的应用价值，使小学生在品读词句的过程中得到识字水平的提高。例如，《日月潭》教学中，教师首先在备课阶段提取本文内容的重点段落，并在课文朗读过程中利用教学课件构建情境化的朗读课堂，可使小学生产生乐于学习的动力，并自主进行生字的学习与内化。最后，教师在学生的文本朗读后，针对小学生的识字问题进行一定的写字指导，可使识字教学的品质得以提高。

四、创建科学合理的游戏教学情境

教师应创建合理的游戏教学情境，正确地引导学生做游戏，这样不仅不会浪费学生的学习时间，还能让学生更容易地接受新知识，可谓一举两得。教师可以积极地引导学生参加课堂上的小游戏，使每个人都成a为游戏的推动者、参与者，从而拉近与学生之间的距离。比如，在讲到有关“蔬菜”的汉字时，教师可以组织学生玩“萝卜蹲”游戏。教师可以准备一些简易的道具，如西红柿、黄瓜、辣椒、萝卜、白菜等照片，将学生分为学习小组，让学生分组进行游戏并佩戴好自己角色的照片。在游戏过程中，学生不仅生动形象地认识到了汉字，还能够准确读出汉字，并加深了一系列汉字的印象，提高了对学习汉字的兴趣，提升了对汉字认知的效率。

结束语

对于小学语文识字教学情境创设的分析，教师需要灵活运用情境教学模式，依据小学生的个性需求和身心发展特点展开教学活动，围绕着语文课本内容，结合生活实际，加深学生对于汉字的认识和理解。识字是学习语文各项要素的基础，对于小学生而言，汉字的学习是有一定难度的。教师应该以激发学生兴趣为前提，合理设置识字教学情境，降低学生学习汉字、理解汉字、运用汉字的学习难度。

参考文献

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