李丹
摘要：将红色资源融入高职院校普通话课堂思政，努力使普通话教学与思政教学相互融合、相互影响，使普通话课程与思想政治理论课同向同行，实现立德树人的教育理念，实现“三全育人”的总目标。
关键词：红色资源;高职院校;普通话课堂思政
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
2016 年 12 月，习近平同志在全国高校思想政治工作会议上强调，“提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”红色资源是中国共产党领导中国人民在革命、建设和改革时期所创造并传承的物质与精神文化的总和，红色文化教育在课程思政教学改革中发挥着重要作用。结合高职学生的专业特点和学生特点，将红色资源融入高职院校普通话课堂思政，提升普通话教学效果，是普通话教学改革探索的重要内容。
正文：
将红色资源融入高职院校普通话课程思政，让传统的普通话教学跳出纯语言教学的误区，在提高学生语言能力的同时，实现语言教学的思想政治教育功能，切实有效提升学生人文素养、艺术美感和职业道德。普通话课堂思政改革可从以下实施过程来探索实现。
一、课前：翻转课堂，自主学习
确立以红色资源思政元素为核心、紧扣“爱国精神”建构课程普通话课前教学内容，通过点对点、线上线下等形式逐步扩展覆盖面，借助新媒体技术传播，创作系列普通话红色资源普通话思政微视频、微课堂等，这些视频内容符合语音练习规律，又能培育社会主义核心價值观，既让学生感受祖国语言之美，又能够接受思想政治洗礼。
二、课中：层层递进，高效训练
1.课前导读：讲好红色故事，激发爱国情。
课前导入环节，教师需要引领高职学生将普通话教学内容与思想政治教育内容有机结合起来，口语表达训练采用寓教于乐的方式，用游戏形式锻炼学生的语言表达能力，例如，给定5分钟，让学生上台讲解红色故事，学生将自己做好的PPT和故事内容上台展示，讲解红色故事过程中，教师不但能够帮助学生纠正普通话语音问题，红色故事的讲解更能有效激发学生们的爱国情，提升思政教育的针对性。如：学生通过讲解《董存瑞舍身炸碉堡》、《抗日民族英雄—杨靖宇》、《视死如归的刘胡兰》、《狱中传单》、《“小萝卜头”学文化》、《“男人草鞋”意蕴深》、《少年孤儿当红军》、《鸡毛信的故事》等故事，了解各个历史时期的战斗英雄舍身救国，舍小利为大义，为新中国的建立浴血奋战，让学生真切感受到为何要勿忘国耻，牢记使命，激发学生们的爱国热情。
2.课中研讨：诵读红色经典，传承红色精神。
教学内容作为教学体系的重要构成，对课堂教学效果有一定的影响。可将教材原本的“普通话语音”“口语表达训练”与“课程思政”元素进行融合，以普通话语音为基础，在口语表达训练过程中纠正语音问题，将红色资源课程思政元素融入普通话语音训练之中。普通话语音训练分为声母训练、韵母训练、声调训练、语流音变训练、命题说话训练等内容，每个内容的训练均包括单音节词、双音节词、四字词、绕口令练习、诗词诵读，短文诵读等，如，在“诗词诵读”章节，可加入毛泽东《七律》、欧震《不朽》、瞿秋白《赤潮曲》、陈毅《梅岭三章》等红色诗歌;在“短文诵读”章节，可加入茅盾《白杨礼赞》、方志敏《可爱的中国》、戴望舒《等待》等红色散文。普通话课堂实践训练环节，设立小组“红色朗读擂台比赛”，学生通过练习红色经典诵读内容，将老师平日枯燥的说教形式变为生动有趣的擂台大赛，最大程度调动学生积极性，活跃了课堂气氛，为当代高职学生的思政学习提供了最直接的表达，红色诵读简洁易懂又直击心灵，可以最直接、最有效激发高职学生的爱国热情。
3.课后互评：交流反馈，答疑解惑
学生自己录制红色故事、红色经典诵读小视频上传至教学平台，师生互评，共同解决问题。一方面帮助学生更好地进行普通话语音学习与训练，一方面遵循德育需要全程育人的规律，从大处着眼，在细处润泽，潜移默化地让学生得到爱国情怀的浸润，以达到普通话红色思政课程教育教学最大成效。
三、课外：延伸拓展，深入学习
1.推普周，诵读红色
理论宣讲惠及师生，增进学生对红色经典作品理解的体验活动。
2.参观烈士纪念馆，了解红色历史文化
革命遗址、烈士陵园、纪念馆等为学生们提供了红色文化现场教育，让学生们了解了历史，教师要在此基础上融入家国情怀的思政元素，挖掘红色文化，讲好中国故事。
3.举办“红色经典读书月”，
开展征集读书名句、红色励志短信、诵读与写作比赛等活动，提高师生读书品位和整体素质。
4.利用红色节庆，开设经典晨读角
激励学生广泛参与诵读的自觉性，引导学生阅读经典、吟诵诗文，为其展示才能、参与活动提供更好的条件。
结语
普通话语音课堂应结合学校特色开展课程思政，在学校对红色资源的挖掘和运用基础上培育学生对中国共产党的热爱，课程思政背景下，普通话教师需要调整教学理念，有目标、有方向、有策略地渗透红色资源思政元素，让普通话课程彰显出德育价值。
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