王平
摘要：中学时期的生物实验教学是一门可以将抽象的生物知识转变为浅显易懂的直观信息的学问，如此可以大幅度提高课堂效率，实验是一个需要耗费大量时间的课程。在开展实验课程的时候，老师们通常运用理论与实践相结合的方式来大幅度提高同学们对生物实验的参与度，这样的授课方式可以渐进式的将生物知识灌溉到同学们的脑海里，由此对生物实验和生物研究产生浓厚的兴趣并且激发出学生对生物实验学习的主动性。文章针对初中生物实验教学的现状，对如何提高初中生物课堂效率展开探究。
关键词：初中生物;实验教学;提高课堂效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中生物知识由于其自身非常抽象，涉及了许多微观和宏观上不被青少年所认知了解的东西，这就注定了初中生物是较为枯燥无味的。授课时全凭同学们自己想象，所以在授课过程中就会非常容易让学生在理解上出现误区，从而无法透彻的掌握老师所讲的知识内容。实验教学是让学生通过所学的概念知识和理论知识运用到实践操作中，这样有利于学生对生物知识的学习有一个系统的理解。
一、实验教学在初中生物课堂中的重要性
（一）提高学生的学习效果
新课程标准要求，初中教师在进行生物教学时，一定要将理论与实践相结合，让学生主动参与，勤于动手，积极思考，逐步提高生物科学素养。在生物课堂上开展实验教学，可以有效地提高学生的学习效果。人教版初中生物学课本中安排了很多实验，不少教师在进行教学时，只是单纯的口头描述，并没有演示或者让学生进行实验，这样的学习效果肯定大打折扣，学生只是单纯记忆，不能理解知识。而且课本上有很多知识是非常抽象的，不少专业名词学生也无法理解，例如光合作用、呼吸作用等。在学习光合作用时，如果开展“绿叶在光下制造有机物”的实验教学，让学生亲自动手操作，通过对实验现象的观察、分析与对比，学生能够真正理解光合作用的含义，这样学生在亲历的活动中有体验、有感悟、有收获，学习效果就能得到有效提升。
（二）提高教师的教学效率
隨着新课程改革的不断实施，不少教师都意识到提高教学效率的重要性。教师所采用的教学方法会直接影响到教学效率，开展实验教学，将学习的主动权交给学生，能达到事半功倍的效果。例如在学习呼吸作用时，教师可以安排“萌发的种子吸收氧气”“萌发的种子释放二氧化碳”等实验。实验过程中，学生通过对实验现象的观察、分析与讨论，能够理解呼吸作用的概念，而不是死记硬背。利用实验教学，将抽象知识生活化、具体化，能够激发学生的学习兴趣，提高对知识的理解能力，从而有效提高了课堂教学效率，教师的教学水平也能得到提升。
二、提高课堂效率的具体办法和措施
（一）突出验证性实验教学，构建学生生命观念
生物学也是生命科学。学生需要较好地了解生物概念，形成生命观念，并用生命观念认识生命世界和解释生命现象。验证性实验就是先有结论再通过实验来验证结论，其程序和方法是所有学生都做同样的实验。根据课标要求，现行初中生物教材的结构与功能观、进化与适应观等内容，均充分体现出生命教育观念。教学中，可以通过生物教学实验来强化生命观念，认识生命世界，解释生命现象，尊重生命价值，从而引领学生了解和熟悉生物学的固有科学现象，加深对生物学统一性、多样性和适应性的理解，构建自然界的生命观念及态度。在人教版七年级生物上册“观察种子的结构”实验中，教材给出的实验材料是菜豆种子。但由于种子小，里面胚的结构也比较小，学生不易观察。而芸豆的种子比较大，且胚芽和胚根十分突出，学生易观察。在实验教学时，教师可以提前24小时浸泡芸豆种子，让它的种皮变软，进而萌发胚芽。这样，学生就可以凭肉眼清清楚楚地观察到胚芽、胚轴、胚根等种子内部结构。
（二）以小组展开学习，优化教学结构
老师在展开课堂教学时，可以让同学们进行自行组队划分不同的小组，以便推动生物实验教学课程效率，并且也可以在一定意义上帮助初中学生加深对生物知识点的理解。而且在学生通过小组内部对教学问题的讨论和分析，可以让同学们都能够大胆地阐述自己的观点和发现，通过同学们思维逻辑的碰撞及时的进行查缺补漏，并且改正自己对部分知识点错误的认知，加深对生物课本知识的理解和印象，并且以小组展开教学可以激发同学们对生物实验课程的热情和学习兴趣。例如在七年级“植物细胞的教学中”，需要同学们掌握植物细胞的各个部分的具体作用，并且能够进行一定的辨认和绘图，所以初中生物老师为了更好的提高教学效果，帮助同学们加深对生物植物细胞的认识，可以选择让同学们自行对植物细胞进行观察。所以老师可以根据课本要求，先运用洋葱为同学们进行材料处理的示范，并介绍玻片标本的不同类型和其相应的特点（切片、涂片、装片）。随后老师可以放慢动作，为同学们展示洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的具体制作方法以及制作装片的注意事项。紧接着老师便可以让同学们小组内互相帮助进行临时装片的制作，在同学们动手的同时，老师也需要走下讲台去和同学们进行一定的交流互动，帮助基础薄弱的小组进行装片制作。
（三）重视实验结果的反思，提高学生综合能力
在初中生物老师展开实验教学时，除了让同学们掌握相应的知识点外，也需要认识到实验报告和实验结果的总结和反思，可以增加初中学生对生物知识点的理解和认识。所以老师可以在实验教学结束以后布置相应的报告和总结性质的作业，让同学们通过回忆实验课程上自己动手的过程，去二次加深对生物知识点的理解。例如，在结束“植物细胞”的实验教学后，初中生物老师可以让同学们根据自己在课堂上的观察以及结合书本相应的知识点，对植物细胞的各个部分具体的作用进行分析和回忆。这个过程可以培养学生独立思考的能力，而且也让学生养成良好的实验素质。
在进行初中生物教学时，实验教学是其中很重要的一项教学内容，同时它也是初中生物的教学关键。学生们通过做实验，不仅能够提高自己的动手能力，还有助于在实验过程中发现自己的问题，在对实验结果进行总结时，也能深刻的理解相关的理论知识。目前初中生物实验教学中还存在着许多问题，这些问题都是教师没有将实验课堂重视起来所导致的。如何改善当前的生物实验教学，还需要初中生物教师在教学的过程中根据实际的情况进行探索。
参考文献
[1]陆正莲.基于核心素养的初中生物实验教学改革优化[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：277-278.
[2]张洁.初中生物参与式教学模式的运用策略[J].现代农村科技，2021（04）：80.
猜你喜欢初中生物实验教学
