洪星月
摘要：统编语文教材插图精致美观，满足了低段学生喜欢读插图的喜好。利用好插图不但可以激发学生的学习兴趣，而且具有提高学生观察、思维能力。本文以统编教材一、二年级为例，从语文知识的习得、语言的积累、语言的表达这三个方面，结合教学实践探寻低年级课文插图的运用策略，从而提升学生语文素养，促进有效教學。
关键词：插图;语文素养;低段;有效学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
插图都是教材编者根据课文内容和特点精心安排绘制的，可是很重要的课程资源呐！于是笔者去试着做了三方面的探索，摸索出以下运用策略：
一、精雕细作——促进知识的习得
1.以图为“景物”，认识具体事物
插图是课文很好的辅助说明，提供一定的背景，为学生的理解“拨开云雾”。教师在教学中可以运用插图，让学生初步感知事物;同时教师也可以布置预习找图的实践作业，培养学生用图来解惑的意识。
2.以图为“放大镜”，放大人物细节
插图是课文的“放大镜”，放大人物细节，同时凸显了人物特质。它还直观形象地展示出人物的样子表情、身处环境等因素，充盈了课文内容。二年级学生在理解词语与人物形象时，教师可巧妙采用插图帮助他们找到方向。
例如在教学《狐假虎威》时，笔者将教学目标定为“借助插图、动作扮演等方法，理解‘神气活现、半信半疑等词的意思”。在课堂教学时，利用PPT聚焦插图，学生的眼睛直入观察对象，关注表情细节，解读肢体语言，最后在模仿中朗读得有模有样。
3.以图为“门径”，帮助词义理解
插图还是课文内容的再现，也是学习词语的“门径”。
例如教学《纸船和风筝》时，教学难点之一是“飘”和“漂”的辨析。笔者运用了插图来帮助辨别这两个字，先让学生看图思考纸船和风筝是如何运送的，接着故意把板书错误，请一生上台指正。学生能将字放到合适位子并说出：纸船水里漂，是三点水;风筝天上飘，是风字框。这样一来，这对形近字的辨析难题就解决了。
二、鉴“图”辨色——提升语言的积累
1.看图读文，增强语感
朗读是培养语感的重要方法之一，学生优秀的语言素材可来源于课文中的鲜活人物描写。由于二年级学生知识并不丰富，有感情地朗读时对他们来说很有难度。此时不妨利用插图的形象直观性，引导学生走进人物角色中，学生的朗读能力就会有一个提升。
2.看图背诵，积累语言
背诵是语言积累的重要手段之一。因为二年级学生对图的记忆先于文字，教师应发挥插图助记忆的优点，引导学生观察插图提取意象词块，形成视觉影像，加深文字印象。
比如教学《田家四季歌》，此课文配有四季景物的插图，各有千秋。笔者先让学生朗读课文，圈出文本中含有的景物;接着观察四张插图，发现季节象征性事物;再把四幅图合成一个整体场景，让学生在熟读中感悟四季农事的特点，最后看着插图提示背诵，背诵不再枯燥乏味。
三、“画”“话”结合——落实语言的运用
1.以“画”为灯塔，学会看图猜字
一年级学生的无意注意占主导地位，以形象思维为主。教师可利用课文中的插图，为学生创造生动的课堂学习环境，把抽象的生字形象生动化，帮助学生利用插图学会看图猜字。
2.以“画”为扶梯，复述课文故事
新课标要求一二年级学生能够较完整地讲述小故事。插图可以为学生的语言运用搭建“扶梯”，让口语表达有东西可讲。教师只需要引导学生关注插图的位置排列，再进行插图的再一次观察，梳理出完整的信息。
比如在教学《小蝌蚪妈妈》，本课语文要素是“借助提示，复述课文”，指导学生用好“插图提示”。笔者先是带着学生理解课文主要意思，正确排列插图，做到复述的连贯性;接着细细观察插图，对比发现细节，做到复述的生动性;然后给出连接词“先、又、接着、最后”，做到复述的清晰性。
笔者巧妙运用插图所搭建的“语言扶梯”，通过关注插图的位置、对比插图间的信息、提供连接词，从而使学生复述故事时能把故事说清楚、说正确、说完整，循序渐进地提高“语言建构与运用”语文素养能力。
3.以“画”为桥梁，模仿说模仿写
新课标要求低段学生在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。这时的插图为学生的说写训练搭建了“桥梁”。面对图文融合的教材安排，教师可以教学生有目的、有顺序地观察，使学生仿说有方法、仿写有依据。
比如教学《植物妈妈有办法》时，笔者先让学生对课文插图有顺序地观察，之后找出文中的景物进行链接，发现插图中景物的联系;接着抓住课文中的动作词，找出图中景物的状态，使画面静转化为动，体会方法的准确;再借助课后插图，模仿课文句式，充分交流后进行仿写训练。
笔者通过关注并深挖插图，很好地培养了学生的观察能力。学生仿照课文句式进行口语训练，架构起图与文的语言联系，不但加深了对课文的理解，也实现了语言的迁移运用。
最后，作为一直耕耘在低段的语文教师，从来没有停止过追寻低段有效教学的脚步。每一个教学发现，每一次教学实施，每一回学生成长，都让笔者欣喜不已。笔者觉得低段教学的探索还需进一步深入，一双发现的眼睛，春风化雨的方式，继续前进。
参考文献
[1]崔峦.谈核心素养和语文学科素养[J].上海教育出版社，2017（03）：20-21
[2]周光荣.小学低段有效教学模式初探[J].课程教育研究，2018（2）
[3]郭桂锋.浅谈课文插图在小学低年级语文教学中的有效运用[J].读书文摘.2019（07）
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