楚冰
摘要：在学前专业教育教学工作的开展中，通过培养学生的视唱教学能力，可以有效提升学生后续参与工作的效能，促进学生的教学质量与教学素养。在这一背景下，研究将从学前教育专业的角度出发，通过探讨视唱练耳的方法，有效实现对教学方法的明确以及对教学内容的设计。通过该方法的应用不仅可以有效提升幼教工作者的教学能力与素养，还能让幼教工作者在未来的教育工作开展中懂得如何正确基于视唱练耳的方法为幼儿提供有效教学和辅导。
关键词：学前教育;视唱教学;方法探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
在视唱练耳教学工作的开展中，可以在提升学习者的音乐学习能力时，促进学习者的英语学习综合素养，同时能够让教育工作者在现实教学的过程中结合幼儿的学习需求与学习问题对教学方案做有效的调整和干预。另外，通过视唱练耳教学方法的应用，学前教育专业的学生可以了解到更多、更全面、更新的现代化教学方法与内容，这对于促进课堂教学的整体效率、发展幼教工作者的教学素养具有重要意义。
一、应用先进技术
在传统的学前教育专业视唱练耳教学中，形式是比较单一的，教学过程枯燥，氛围比较压抑，学生的参与意愿和学习兴趣比较低。一般情况下就是对着纸质的乐谱来开展各种教学活动。而时代的发展和科技的进步，已经给教师在该领域提供了更多的选择。特别是以互联网为代表的信息技术，已经被广泛应用到了教育教学活动中，学前教育专业应该与时俱进，跟上教育领域的发展脚步，将这些技术都充分利用起来。比如各种在线音乐教学软件，或者一些视频网站上专门的“知识区”，都有大量此类内容可资利用，或者也可以指导学生去主动搜集整理此类内容并带到课堂上。
例如，教师可以从视频网站上的知识区搜集相关视频，经过剪辑制作后变成微课视频，在课堂上给学生播放，让视唱练耳教学能够脱离传统的纸质教学资源，同时还能丰富教学内容。如果原视频的作者在视频中“出镜”了，与学生年龄相仿，最好能够在微课视频中保留下来，让学生看到同龄人在该领域取得的优秀学习成果，能够对学生起到激励作用。另外，针对当代学生群体普遍熟悉互联网且喜欢接触新鲜技术的特点，教师应鼓励他们自己去寻找有利于视唱练耳学习的各种软件或其他学习资源，最后由教师加以整合优化，体现在课堂上，巩固学生在课堂上的主体地位。
二、注重节奏训练
对于一首歌曲来说，节奏是必不可少的元素，在整首音乐当中发挥出一定的指导作用，属于音乐的核心部分。基于某个角度而言，节奏可以体现音乐的韵律与风格。教师通过开展针对学生们的节奏训练教学工作，一方面，可以不断提高学生们自身在音乐感知方面的能力，训练学生的音乐记忆能力;另一方面，有针对性地训练了学生们额的视唱读谱方面的能力，使其逐渐形成良好的乐感，为后续的表演做好铺垫。与此同时，教师可以运用奥尔夫教学方法，完成对学生们音乐调节奏的教学训练任务，以语言、动作、器乐等方面作为切入点，将节奏的训练当作教学工作的核心部分。鉴于学前教育专业学生以后在工作的过程当中，主要的教学群体为幼儿，所以，开展节奏训练教学工作的过程当中，需要进一步改进和优化奥尔夫教学方法，把以字词、姓名、成語等为主的节奏短句教学形式，转变成儿歌、童谣等方面的节奏朗诵训练和学习。通过借助此种教学方式，不仅帮助学生们系统把控音乐的节奏，而且充分音乐教学方法的良好作用，为学生们营造出一种轻松、愉悦的乐理视唱课学习范围，激发学生们学习的热情与积极性，带给学生们全新的学习体验，达到既定的学前教育专业乐理和视唱课教学工作的目标。
三、丰富实践形式
从平常的教学实践活动来看，绝大部分的活动都是从教材上照搬下来，让学生围绕教材进行实践，这些教材上的实践活动内容虽然是国内外教育专家的结晶，但是如果教师照搬教材当中的内容，实践活动的形式便被限制在一定的框架之内，给学生的个性化思维发展带来了一定的阻碍。所以，在带领学生进行实践活动的过程中，教师应当立足于教材，逐渐跳脱出教材，丰富实践活动的形式，让学生能够始终保持对实践活动的新鲜感。对此，教师可以尝试将现实生活中的元素与视唱练耳课程相结合，让学生站在不同的角度去看待视唱练耳课程。
例如，教师可以调查学生在平常喜欢的流行歌曲，然后挑选出一些音乐性较强的歌曲，供学生进行视唱练耳学习。首先，教师可以使用费多媒体教学设备播放歌曲，然后展示歌曲的乐谱，让学生对照着乐谱进行演唱。不仅如此，教师还可以在乐谱中调整一些音符，并按照调整过的乐谱进行演奏，让学生听一听乐谱中做了哪些变动，从而有效提升学生的视唱以及辨音技能。不仅如此，教师还可以让学生听一听生活中经常出现的声音，比如敲击水杯声、水滴滴在金属上的声音等，让学生辨别这些声音的音调和音高。学生在这样的实践活动当中就能够更好掌握课程技能。综上所述，在针对学前教育专业教学工作的开展中，若想对学生进行有效的幼儿教育教学方法培养，务必需要对视唱练耳的教学方法进行深入分析与研究。同时，在现实教学环境中，还需要融合先进的教学技术与教学设备为学生提供有效指导，同时还需要根据课堂教学的模式以及游戏创设的方法为学生提供一个全新的学习空间和感悟环境。
参考文献
[1]曲益.对幼儿音乐教育游戏化问题的讨论与思考[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：158-159.
[2]李妮娜.幼儿园音乐教学游戏化现状分析及策略研究[J].山西青年，2021（13）：51-52.
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