韩精灵
摘要：新课改强调课程的丰富性和实践性，基于这种教学方向，有必要在初中道德与法治教学中实现生活化教学引领，保障学生的学习动力和教学实效。但是，许多学生对于学习初中道德与法治课拥有的误解，他们认为学习道德与法治与生活之 间并无太大的联系，这就导致了学生的学习积极性下降。教师要重视这一问题，构建生活化的初中道德与法治课堂，顺应新课改，调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，让思想政治课堂回归生活。
关键词：初中;道德与法治;教学生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A
生活化教学是初中学科教学中常见的一种教学方式，这种教学方式应用在初中道德与法治学科教学中，不仅可以激发学生学习道德与法治知识的热情，还能提升学生的情感、态度，帮助学生树立正确的价值观念。初中生的生活丰富多彩，彰显生活化教学特色既是时代赋予的 教学要求，道德与法治课程的内在教育需要，又是以人为本教学思想的体现。教师要重视生活化教学的实践和发展，及时总结，改进不足，以利于初中生的道德完善和法治素养的提升。
一.生活化教学的本质
生活化教学指的是在教学的过程当中，以丰富多彩的社会生活作为教学活动的载体，将学生作为教学的主体，为学生构建丰富的生活情境。 让初中阶段道德与法治这门课程要求教师应当以学生的实际生活作为基础，时刻 关注学生的成长需求和学生的生活经历、生活经验， 从学生现有的知识经验和实践经验出发，为学生展开丰富、多样、生动且充满活力的生活化教学活动。 在这样的生活化教学活动当中，为学生讲述相关的道德 与法治的教学内容，所以作为一名初中道德与法治教育工作者，应当合理地去使用教材，深入到教材当中， 寻找教材与学生实际生活的契合点，对教材进行整合、拓展和延伸。 在教学过程当中不断地优化与完善 道德与法治生活化教学的过程，积极地引导学生通过 自主探究、认知和实践，去学习相关的知识内容。 提升学生学习能力的同时，丰富学生的情感体验，让学生真正喜欢上道德与法治这门学科。
二.初中道德与法治课生活化教学的重要性
在初中道德与法治课堂当中，为学生开展生活化教学，有助于帮助学生认识到初中道德与法治课程与生活之间紧 的联系，从而端正学生的学习心态，提高学生学习初中道德与法治课程的积极性。除此之外，还有利于帮助学生激 对于初中道德与法治课程自主探索的欲望，从而让学生更高效地掌握初中道德与法治知识。
三.初中道德与法治课生活化教学的具体策略
（一）创设生活化情境，提高学生学习热情
情境教学法一直都是教师比较青睐的教学方式，相比于枯燥单调的口授式教学方式，情境的创设更能够激发学生视觉、听觉、感觉等多重感官，更能够调动学生的学习热情。随着教育者对其研究程度的不断加深以及信息技术的不断发展，情境教学法已经有了很多新的变式，如：生活情境、问题情境、故事情境、角色扮演情境等。因此，在教学过程中，教师需找准生活和教材内容的结合点，利用多媒体技术为学生创设更生动的生活情境，以此丰富学生的学习感受，带动学生的学习热情，最终帮助他们取得更好的学习效果。例如：在教学“难报三春晖”这一内容时，教师可利用多媒体给学生观看《妈妈再爱我一次》影片，通过影片展示母亲抚养子女长大的辛苦历程，以及在此过程中经历的各种事情，并用动画的形式展示父母从年轻到老的模样，从而给学生心灵上的触动，历历在目的画面，会让学生不由得想起自己和母亲发生的一些事情，从点滴的小事中，感受到了母爱的伟大和无私，正如歌曲中所唱的：妈妈的辛苦不让你看见，温暖的食谱在她的心里面，有空就得多握握她的手……有了这样的情境创设，教师应趁热打铁，带领学生学习课本中“难报三春晖”的重难知识点，这样一来，学生也能更认真地听讲，更积极地做笔记、回答问题，最终也会收获不错的教学效果。
（二）教学内容的生活化
在展开初中道德与法治课程的教学活动时，教师首先应当深入文本当中，寻找文本与学生实际生活的切入点，教师可以将生活当中的实际发生的事件，与 教材内容有机地联系在一起。引入生活化的教学内容，激发学生的好奇心，使学生积 极、主动地参与到教师所组织的教学活动当中例如，在进行《友谊与成长同行》这一章节内容的教学时，教师就可以提前为学生布置学习任务，让学生按照自己的成长顺序，准备一些自己和自己好朋友的合影照片，或者是其他能够表现自己与好朋友友谊的事物，并提交给教师。 教师根据学生所提交的物品，精心制作教学PPT，并选用怀旧的音乐，或是应景的音乐，如：《朋友》《青春纪念册》等歌曲，作为 PPT 的背景音乐 使学 生在观赏PPT 的过程当中，想起自己儿时的美好回忆。这样贴近学生实际生活的教学方式，能够有效地激发学生的学习欲望调动起学生的主观能动性。
（三）结合当下的时事热点，创设生活情境
初中生都是未成年人，社会经验、阅历不足，容易受到周围人和其他信息来源的影响。教师可以抓住学生的心理特点，结合当下的时事热点创设生活情境，提高学生的讨论热情，让学生沉浸在情境中理解教学内容知识，并在讨论中辨别是非，实现德育目标，进而培育初中生正确的价值观。 例如，在“合理利用网络”的教学中，教师结合初中生当下最关注的时事热点，从网络上搜集了一 些生活化的素材利用多媒体展示生活场景：线上学习期间，初中生在家利用网络的情况在播放过程中，学生看到大部分学生利用网络上网课、浏览微博、打游戏、聊天、看视频等行为，之后教师 再次展示初中生平均花在网络上的时间数据，组织学生成立小 组，讨论“网络优势与弊端”及“沉溺网络、不合理利用网络带来的危害”。学生在观看视频后，对合理利用网络有了更加深刻的认 识，树立起个人的是非底线，进而学会合理利用网络，辨别网络信息，塑造正确的价值观念。
（四）融入法律知识，创设生活情境
初中阶段是学生生理和心理快速成长的阶段，这个时期的学生对世界的探索欲望强烈，利用道德与法治学科培养初中生的法 律素养是德育的重点内容。教师在创设生活情境时，适当融入一 些与法律相关的知识，可以提高学生的法律意识，促使学生约束 自己的行为，做到尊重法律、敬畏法律，进而形成遵守法律的个人 素质，培养学生树立利用法律保护自己权益的意识。教师在创设 生活情境时，要适度增加师生交流的环节，引导学生从情境中感 悟法律的重要性，从生活中发现法律的影子。 例如，“生活需要法律”的教学中，教师播放了周一升国旗的场景，并让学生回答升国旗期间需 要做些什么。学生回答“唱国歌”“行少先队队礼”之后，点拨学生：“你知道升国旗期间需遵守的法律知识吗？”引出《国旗法》《国歌法》等相关的法律知识，让学生感悟生活中的法律。最后，教师提 出几个生活化的案例：买到了假鞋及时退款、遵守交通规则，让学生试着说一说涉及哪些法律。教师可以适当补充，让学生发现生活中无处不在的法律知识，学会利用法律保 护个人权益，培养学生的法律素养。
结语
初中道德与法治的教学意义深远，是促进素质教育推行的重要学科，合理创设生活化的教学情境能提升这门学科的教学质量，在培养学生的核心素養、塑造学生良好的品德和价值观方面具有正面影 响的作用。
参考文献
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