李鹏程
摘要：高中班主任在高中生价值观、人生观形成和培养中有着关键作用。于高中学生处于人生的关键阶段，学生自身的成长发育也处于过渡的关键阶段，因此，班主任在班级的管理过程当中要以身作则，根据学生的具体情况灵活多样地对班级实行管理，努力提升自身的德育工作能力，以促进学生全面发展。因此，笔者结合自身教育管理经验，对新时期高中班主任德育管理工作展开研究。
关键词：高中班主任;德育;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
“德”是教育之本，是为师之基。德育理念在新一轮基础教育改革中得到了进一步强化，加强其在学科教学与教育管理中的渗透，已经成为新课标的一种教育新常态。班主任作为班级的灵魂，是贯彻教育管理理念的主体，更需要注重承担渗透德育理念的教育责任。因此，想方设法提升高中班主任的德育能力，使他们形成“寓德育于管理”的班级管理理念，显得尤为重要。
一、加强高中生德育管理的重要性
高中时期是学生教育发展的重要阶段，也是青少年学生心智发展的关键时期。学生心理上、思想上、行为上逐渐趋于成熟，认知体系也在不断完善，逐渐形成明辨是非的主观意识。由此看来，这一阶段对学生的成才成长起到举足轻重的作用。加强高中生德育管理，有助于帮助学生树立正确的价值导向，使学生能够保持健康的生活方式和良好的学习习惯，这能对学生的未来发展打下坚实的基础。加强高中生德育管理，有助于提高学生的整体素养，能够使学生科学、理性、客观地看待事物发展，并提出相应的建设性意见，增强学生解决实际问题的能力。加强高中生德育管理，有助于實现素质教育全面发展的目标，使学生在智育、德育、美育等方面的培养上得到实质性的突破和创新性的发展。
二、高中班主任德育能力提升的具体策略
（1）基于班级管理实践，提升德育能力
班主任是执行学校教育管理规章、制度与方针的主体，是班级管理的灵魂，他们最基本的一项工作就是班级管理，或者说学校中任何与高中生有关的事情都会与班主任或多或少有一些联系。为了提高自身的德育能力，班主任可以抓住班级管理实践这个机遇，通过组织班会和创设班级活动等渗透良好的德育思想与正确的班级班风，最终在班级管理实践活动的过程中实现提升自身德育能力的目标。但是无论是组织班会还是创设班级活动，班主任都要树立渗透良好德育思想的教育理念，确保班级管理活动开展都是有计划，有目的、有意识地开展的，这样才能借助组建班级活动的方式提升自身的德育能力。例如，在创设班级活动的过程中，班主任要抓住这一集体教育时机，有计划、有目的地创设班级活动，确保学生可以在参与班级活动的过程中认清自己与集体之间的关系，形成良好的集体荣誉感与责任感，并使他们通过参与班级活动释放学习的压力。比如，除了围绕以“路上遇到老人跌倒是否应该扶起来”等德育相关教育主题的课堂辩论会外，还可以积极地拓展班级活动的范围，带领学生到课堂外，到小学外去参加各式各样与德育有关的社会实践活动，如旅游活动、文娱活动、社会实践活动、科技活动等过程中都非常容易渗透德育思想。比如，可以组织学生到学校附近的社区中开展志愿者实践服务活动，或者可以协同当地的一些菜田与果园的种植户开展农业体验活动等，使高中生在体验志愿者服务或农田活动的过程中形成吃苦耐劳等良好的道德品质。
（2）加强心理疏导，引导学生积极向上的精神
进入高中阶段以后，课程的难度有了一定程度上的提升，学生的学习负担明显地增加了。在这种情况下，有一些心理素质不够强的学生很容易产生心理问题，如果不及时疏解学生压抑的情绪，可能会产生严重的后果，因此高中班主任在及时做好学生的心理疏导工作，在德育教育的基础上，对学生所产生的心理压力和负担进行有效的疏导，帮助学生勇敢地面对心理问题，让学生在教师的帮助下逐渐形成正向、积极的思想观念和生活态度，引导学生放下心理负担尽快地投入到学习当中去。例如，班主任可以在班级设置一个心理问题信箱或者是心理问题咨询点，不需要具体的办公地点，目的是给学生一个诉说心里话或者是释放心理压力的地方，避免学生由于心理压力过大而产生严重的后果，学生可以直接找到教师或者同学进行心理交流，帮助学生去解决他们遇到的生活上或者学习上的问题，班主任教师要认真倾听学生的问题，并做详细的记录，与学生进行坦诚的交流，以便让学生卸下心理的负担，让其振奋精神，获取学习的动力。而对那些不愿意和班主任或者同学进行面谈的人，可以把自己的问题以书面的形式投放到信箱当中，教师每天要及时地开信箱，通过这种方式积极、主动地分析并解决学生所出现的心理问题，针对不同的问题进行个性化的思考和分析。通过这种方式，能够有效、及时的帮助学生缓解因问题而产生的压力，对于学生的心理问题，教师需要充分的专注和重视，以此不断地促进学生形成积极、健康的心态和思想，更加轻松地应对生活和学习上的各种问题。
（3）改变教育形式，培养良好的习惯
高中班主任可以通过多种形式去开展德育教育工作，在传统的课堂教学实践中，有的教师将德育教育当成了理论教学内容给学生传授，但是很难收到预期的成果，相反由于理论的说教，让学生觉得枯燥乏味，在一定程度上限制了学生学习的积极性。在新课改的背景下，高中教师改变了过去不完善、不全面的管理模式，开始利用灵活、丰富的管理方法，通过不断的改进和完善，有效培养学生形成良好的行为习惯。同时，通过灵活的教育方式，还能够引导学生逐渐学会如何利用良好的心理状态去面对必然经历的问题。例如，每年的3月5日都是学习雷锋日，班主任在主题班会上引导学生结合当前的社会环境谈一谈自己的观点和看法，班主任教师让学生去通过各种渠道搜集资料，阐释自己的观点，写成演讲稿，进行五分钟的演讲比赛。这种活动的举行，引起学生对社会道德风气的反思，班主任引导学生对人生观和价值观进行思考。教师还可以带领学生去公园参加植树活动，绿化我们生存的环境，去养老院帮助老人等一系列的活动，让学生养成尊老敬老的文明风尚，学生的德育水平有了明显的提升。这样的德育教育活动，深深地触动了高中学生的精神世界，引导学生去做一个有理想，有文化，同时具有高尚的道德情操的社会主义新人。
总而言之，德育能力是新课标下高中班主任需要具备的一种基本得班级管理能力，会对高中生身心健康发展产生重大影响。因此班主任在班级的管理工作中，将德育教育摆在更加重要的位置，采用更加有 效的措施，使学生的思德意识得到有效引导与提升，从而帮助学生实现其素质教育的发展目标。
参考文献
[1]赖德辉.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法刍议[J].课程教育研究，2018（34）：74-75.
[2]韩传信，段多梅.提升高中班主任德育能力的实践方略[J].教师教育研究，2015，27（02）：88-91.
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