黄星殿
摘要：对于目前物理学科实验能力的全面培养，教师必须在开展物理实验教学过程中不断探索分析有效的教学策略，全面培养学生的内在物理观念，切实为学生未来的全面发展奠定坚实可靠的基础。因此，教师就必须结合学生具体的情况，采取可行、有效的教学策略，高度关注学生在学习过程的强烈兴趣以及开展自主学习的情况，这有助于培养学生在物理实验课程方面的核心素养能力。
关键词：核心素养;物理实验
中图分类号：G4 文献标识码：A
与其他学科相比，物理这一学科最显著的特征就是“实验性”，通过物理实验教学，促使学生在动手操作的过程中提升了问题解决能力、操作能力等，并培养了学生的探究意识、综合思维等，真正实现了高中物理的核心素养。因此，教师要重视物理实验教学，还要优化和改进物理实验教学手段，不断提升高中物理实验教学的有效性。
一、物理实验在物理教学中的作用
高中物理作为一门重要的自然学科，实验教学在其教学中据有十分重要的价值。具体来说，物理实验教学的价值集中体现在以下四个方面。第一，有助于辅助物理理论知识教学。由于物理理论知识具有极强的抽象性、逻辑性，学生在学习中存在较大的难度。并且传统物理教学模式下，学生基本上都是采用死记硬背的方式进行记忆和学习，但是这一效果不佳，无法达到预期的教学目标。而通过物理实验这一教學途径，则可引导学生在物理实验的演示过程中，对物理理论知识形成更加全面、深入地理解和认识，进而帮助学生更好地掌握物理理论知识。第二，有助于培养学生的自主创新能力。在新课程改革的要求下，教师在开展物理实验教学的时候，要注重学生创新能力的培养。而要达到这一目的，传统的物理教学模式下，学生基本上已经习惯了被动接受知识的状态，其思维被束缚在一个范围内，很难实现学生的创新能力培养。而在物理实验教学中，不仅仅有教师的演示实验，还需要学生亲自动手实践，使得学生在动手实践过程中，自己去验证、去探究物理知识和物理规律。在这一教学模式下，学生的主观能动性得以发挥，思维能力和动手能力也得以拓展，使得学生在探究的过程中，激发了创新意识，实现了学生创新能力的发展。第三，有助于培养学生的自主学习能力。在新课程改革背景下，教学对学生的自主学习能力提出了更高的要求。为了达到这一要求，教师在开展物理教学的时候，必须要改变传统的“满堂灌”的教学模式，引导学生在亲自动手的实验操作中，提升自身的动手操作能力、自主观察能力等，最终提升学生的自主学习能力。
二、转变实验教学观念
结合相关的研究结果显示，人的所有行动都是在思想观念的支配下进行的。因此，面对新课程改革下的高中物理实验教学要求，教师在开展物理实验教学的时候，必须立足于教师的教学理念，从思想上得以转变和优化，进而促使教师逐渐转变自身的教学行为。一方面，教师应充分认识到物理实验教学的重要性，不断提升物理实验在教学中的比重，为学生创造一切条件，积极开展物理实验教学;另一方面，教师在开展物理实验教学的时候，应紧紧围绕新课程改革下的“生本理念”，充分发挥学生的主体地位，引导学生积极主动参与到物理实验的探究学习中，最终引领学生在物理实验的操作中，提升自身的动手实践能力、创新能力，以及发现和解决问题的能力。另外，学校也要转变传统的教学观念，优化物理实验的课程安排，保障高中物理实验教学效果。同时，还要投入足够的资金用于物理实验器材更新和维修以及物理教师的培训上，切实保障物理实验教学的顺利开展。
三、科学创新教学方法，全面培养学生的核心实验能力
创新对提高教师教学水平有着重要作用，在目前核心素养时代背景下的各类高中物理实验教学活动开展过程中，加强对学生实验教学环节的有效培养，开展科学的深入分析，对全面保障学生实施物理实验教学过程有着重要作用。例如，在推进目前高中物理实验教学活动的实际过程中，教师采取转变教学观念方式，有效创新教学环节，不断融入学生物理实验能力的有效培养。合理利用物理实验教学培养方式，提高高中物理实验教学活动的实际培养质量。教师应该在实施物理实验教学过程中，采取情境诱导手段，根据学生物理实验学习过程中存在的问题实施有效讲解，切实帮助学生深入梳理实验学习的基本流程，激发学生开展物理实验活动的积极性。例如教师在讲解探究平抛运动的特点时，就可以引入实验，让学生选择质量不同的物体展开平抛运动。去探讨平抛运动的特点，分析平抛运动力的分解状况，通过这种教学形式，可以让学生身临其境地感受到物理的魅力。从而调动学生的积极性，让学生从不同的角度展开物理实验，提高学生的自主学习能力和实践操作能力，帮助学生找到适合自己的学习方式，建立起清晰的学习思路。
四、开展探究分析实验，积极调动高中生的创新意识
伴随社会经济不断发展，创新能力以及探究分析能力开始变成个人未来发展的关键品质。因此，推进实验教学过程中，物理教师需高度关注对高中生创新能力以及探索分析能力实施激发以及有效培养。根据物理实验的独特性方面，切实给予高中生大量自由，实现其在开展实验期间对各类物理知识的理解掌握，不断养成物理学科的核心素养能力。同时，物理教师还必须对学生内在思维实施启发，采取实验教学，不断引导高中生实现发散思维，避免出现单纯对实验开展复制。实验教学过程中，物理教师积极实施开放式的课堂教学活动，事先给高中生一个核心的实验主题，切实让高中生自行设计实验方案以及具体的实验流程。例如，开展“传感器应用实验”的实际教学过程中，物理教师能够把实验主题设计成开放式的类型，要求高中生对特别感兴趣的各类知识实施自由学习研究，同时对关键的实验步骤开展自主设计环节。采取这种方式，教师不仅可以对高中生基础知识掌握程度进行有效考查，而且可以切实培养高中生的创新能力与内在发散思维。
五、开展多样化物理实验教学
在新课程改革的背景下，传统单一的实验教学模式和手段显然已经无法满足当前的实验教学要求，教师要结合物理实验教学内容，学生的实际情况，设置出多元化的实验教学模式，使得物理实验教学更加符合学生的学习需求。首先，借助信息技术开展实验教学。当前，信息技术已经成功进入到物理实验课堂教学中，成为教师最为重要的教学工具。通过信息技术在物理实验教学中的具体应用，教师可利用信息技术的优势，将物理实验操作要领等，直观、形象地呈现在学生的面前，使得学生对物理实验形成清晰的认识，并掌握相关的实验操作技能。同时，借助信息技术，还可以向学生展示一些操作难度比较大的物理实验，使得学生在观看的过程中，拓展自己的视野，提升物理实验教学的有效性。其次，分组合作探究。在优化物理实验教学中，培养学生的合作能力，是教师所面临的重要任务。这就要求教师在开展物理实验教学的时候，应严格按照小组合作的教学模式，按照“同组异质、异族同质”的原则，将全班学生划分为几个实验小组。同时，还要在此基础上明确小组成员的职责，促使每一个学生都能积极主动参与到合作实验探究学习的过程中，确保物理实验探究学习的顺利开展。
结束语
新课程改革的实施，对高中物理实验教学提出了更高的要求。面对这一要求，教师在开展物理实验教学的时候，要立足于实验教学内容，转变以往教学理念促使物理实验教学更加多样化，以此吸引学生学习兴趣，促进学生发展。
参考文献
[1]蔡千斌.核心素养导向的高中物理实验教学策略[J].物理教师，2020，41（01）：27-29+33.
[2]郑韦华.翻转课堂在高中物理实验教学中的应用研究[D].四川师范大学，2018.
[3]蒋东营.基于核心素养的高中物理实验教学研究[D].扬州大学，2018.
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