胡其明
摘要：在新课程改革后，教师和学校对于综合素质教育格外重视，希望能通过综合素质教育促使学生更好更健康地全面发展，同时使学生能够在良好的教学氛围及学习环境中学习知识，提升能力。所以教师在进行教学时应符合新课程改革的要求，在原有教学模式的基础上实现创新改革。体验式学习模式是全新的教学模式，能够满足新课程改革的要求。基于此，本文针对体验式学习模式在小学数学教学中的应用策略进行了研究。
关键词：体验式;学习模式;小学数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
长期的灌输式教学模式，虽然可以引导学生掌握一定的数学知识和能力，但是生硬的知识输入方式，会导致小学生看似明白了一些数学原理，但是在实践应用中依然缺乏灵活多变的学习能力。体验式学习是以学生为中心，将一些书本的知识转化为实践体验的一种学习过程。在体验式学习中，学生是课堂活动的主体，而教师则成为引导者。通过各种丰富有趣的数学体验形式，学生们可以在亲身感受中体会到数学学习的乐趣，同时一些数学教学难点也可以通过实践操作的方式迎刃而解。
一、体验式学习模式概述
在小学数学教学中运用体验式学习模式，就是建立在学生认知的基础上，通过创设情境、再现情境等过程，让学生体验知识并亲自感悟，然后在头脑中构建知识框架，运用正确合理的学习方法提高数学能力，学到数学知识。一般情况下，体验式学习模式的意义就在于能够激发学生的主观能动性，促使学生成为学习主体地位，同时加强学生与学生、学生与教师间的合作交流。体验式学习模式具有诸多特点，这些特点在小学数学教学中充分发挥作用，从而使教学质量及教学效率有效提高。
其一，主观性特点，体验式学习模式在运用的过程中最为重视学生体验，突出学生的学习主体地位，要求教师与学生多沟通，鼓励所有学生积极参与教学活动，在每一个教学活动中亲身体验，积极主动探索数学知识。其二，直观性。在体验式学习模式运用过程中，教师应注重在教学内容以及教学目标的基础上，为学生创设多种教学情境，让学生真正有学习知识及运用知识的体验。其三，理论知识与实践活动相结合。体验式学习模式的运用目的是让学生在学习相关知识的基础上，将知识运用到生活实际中，在解决数学问题的同时培养数学综合能力。
二、体验式学习模式在小学数学教学中的应用策略
1.情景体验，提高学习兴趣
小学生生性活泼，很容易受到周边环境的影响，由此可以看出，教学环境也可以成为制约小学生数学课堂学习效果的重要因素。因此，在一些数学知识教学中，为了带给学生真实的数学体验，或者引导激发学生的探究意识，数学教师可以创设对应的数学情景进行体验教学，借助情景体验的过程，有效激发学生的数学学习兴趣。比如，在关于《平移、旋转和轴对称》的课堂教学中，为了培养学生们对本节课的学习兴趣，教师可以这样安排：选取一些生活环境中常见的“平移、旋转和轴对称”图形运动的情景，比如在平移的运动演示中，可以列举学校周一的升旗仪式，旅游景点运动的缆车，火车在笔直的铁轨上开等;比如在关于旋转的运动演示中，可以列举学校窗户的开关动作、儿童玩耍的风车等;比如在关于轴对称的图形演示中，可以列举蝴蝶的标本、天安门的外观、飞机、京剧的脸谱等。将这些与数学教学内容有关的图形运动元素，根据教学目标设定成动态的展示效果，学生们就像观看一场表演秀一样，欣赏各种与数学图形运动有关的知识.通过这种创设情景体验的学习方式，将书本上枯燥的图形移动轨迹转化为学生们感兴趣的一些情景元素，而且借助多媒体创设出的动态演示效果，更是带给学生直观生动的观看享受。这样丰富多彩的情景体验方式，会成功吸引小学生的注意力，将他们的目光牢牢锁定在课堂教学中。
2.注重课堂交流与沟通，贯穿体验式学习模式
在提高学生数学成绩的过程中，家庭作业扮演着十分重要的角色。家庭作业中蕴含丰富的学习技巧，不仅能够提高学生的数学成绩，还能够培养学生的数学综合能力。想要提高学生的数学学习技巧并非易事，需要教师学会合理控制课堂进度，将原本复杂的数学知识简单化。通过大量的教学实际分析可知，在小学数学教学过程中，学生进行数学学习的主要困难就是熟悉计算的过程及计算的方法，解决这些困难就能有效提高学生数学学习能力及思维能力。在小学数学教学中运用体验式学习法时，要求学生具备极强的自主学习性，运用体验式学习模式不仅能够深化学生对于数学知识的理解，促使学生对所学知识的印象更加深刻，同时还能提高学生数学学习的技巧。因此，教师在小学数学教学中应注重课堂沟通交流，通过体验式学习模式与学生一起沟通和探索问题，将体验式学习模式贯穿于整个小学数学教学过程中，促使学生学习到更多数学知识，为学生营造轻松良好的学习氛围，让学生能够拥有充分发挥的空间，提高学生学习数学的信心。
3.通过生活体验，提高学以致用
新课标改革后，提倡将数学与生活衔接在一起，注重对学生生活数学技能的培养。所以，在现阶段的数学教学中，数学教师可以将课堂上教过的一些数学技能与生活中需要用到的数学场景结合在一起，通过生活化的体验学习方式，引导小学生明白数学与生活的紧密关系，同时也能更好地将自己所学应用到现实生活中，提高小学生学以致用的数学素养。
比如，在教学《扇形统计图》时，在学生们掌握了扇形統计图的结构、含义、应用方式之后，数学教师可以选取小学生感兴趣的生活元素创设扇形统计图的课堂作业。例如可以在黑板上写出几种小学生爱吃的食物，比如汉堡、炸鸡、披萨、冰淇淋、牛排等，然后对班级中学生的饮食喜好做出人数统计。得出具体的人数数据后，将这些数据公布到黑板上，并要求学生根据以上美食统计结果制作对应的扇形统计图。或者，数学教师也可以选用小学生喜欢的明星、歌曲等作为调查对象，开展对应的统计图设计体验活动。
三、结语
在小学数学教学中运用体验式学习模式不仅能在很大程度上提高学生的学习主动性及积极性，还能提高教学质量及效率，深化新课程改革要求，推动小学数学的教学发展。因此，教师应积极探索在小学数学教学中运用体验式学习模式教学策略，使体验式学习模式真正发挥作用。
参考文献
[1]戴翠.体验式学习在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（24）：72.
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