刘茜茜
摘要：思维导图与其他问题分析模型不同，具有非常强的创造性特点，在绘制的过程中，需要学生发挥丰富的想象力来展开对课文内容的分析，所以每个学生绘制出的思维导图都不同，都会结合自己对主题的认识来展开绘制，因此借助对思维导图的绘制和学习，能夠加深学生对课文的印象。本文立足于小学语文教学角度，分析了思维导图在小学语文教学中的应用策略，希望具有一定参考价值。
关键词：思维导图;小学语文;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
思维导图是模拟人类思维活动的规律，借助绘制网状结构图，将与研究主题有关的元素通过线条和网络联系起来，借助图形形象生动地展示出来的一种思维工具，它对于促进人们更好地理解和记忆知识有很大帮助。在小学语文教学活动中，思维导图的应用能够帮助学生更好地理解和掌握课文内容，对于不断促进学生思维能力发展也有很大意义。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于思维导图在小学语文教学中的应用策略研究有着鲜明现实意义。
一、思维导图在小学语文教学中的应用优势
1.可以提高小学生的语文学习兴趣
思维导图作为一种问题分析的工具，将其和小学语文教学结合，对于促进和提高小学生的语文阅读兴趣有积极意义。因为思维导图与作业有很大不同，需要学生在学习过程中不断对图形进行完善，而且由于完善的过程中需要学生在理解的基础上展开思维导图的绘制，所以可以大幅提高学生学习的主动性，这有助于促进学生语文学习兴趣的大幅提升。
2.有助于学生思维能力发展
培养小学生的思维能力是小学语文教学一项重要的目标，借助思维导图，能够训练学生的思维能力，因为思维导图中的很多内容都需要学生借助对课文的思考来不断完善。在思维导图的诱导下，学生可以很好地展开对课文内容的思考，这对于培养学生的思维能力有很大帮助，只要教师能够运用好思维导图，就能使学生的思维能力得到大幅提升。
3.能够促进学生学习主动性不断提升
学生语文水平的不断提升，单单依靠教师在课堂上的教学是很难取得预期效果的，所以在教学过程中需要教师积极创造条件，促进学生学习主动性不断提升，借助思维导图可以很好地帮助学生提高学习主动性。因为思维导图是在学生自主学习基础上开展的教学活动，图形的绘制需要学生借助学习来完成，与传统的课堂教学有很大不同，在思维导图的辅助下学生能够成为课堂的主角，学生学习的主动性也能得到不断提升。
二、思维导图在小学语文教学中的应用策略
1.引导学生自主绘图，提高阅读效率
教师要掌握构建思维导图的技能，树立导图意识，利用导图制作软件制作课件，有效安排教学。教师在备课前要对文章进行梳理分析，围绕文章主题构建知识网络框架，从而保证在课堂教学中思路清晰，从容应对学生的问题，有效把控课堂。教师先形成自己的思维导图，能够达到提高备课授课效率的目的。教师要以学生的需求为主，灵活用图，引导学生在课前预习的时候，通过制作思维导图来明确学习目标。
例如，《白杨》这篇课文脉络清晰，十分适用导图教学。学生根据教师的指导将思维导图运用到课前、课中和课后。把文章里的重难点、不认识的字词、内容梳理、情感态度和说明方法等用思维导图呈现。在课堂中，教师先介绍作者，利用导图将故事的开始、高潮和结束展现出来，课后布置相应的导图绘制作业。通过这个步骤，让学生主动学习，主动思考，自我诊断，明确自己的疑难点，了解自己的学习状况。教师也可以让学生小组合作制图，培养学生的沟通能力和合作意识，加深对文章的理解，活跃课堂气氛。例如，在教学《松鼠》这篇课文时，教师可以让学生以小组讨论的形式，进行关于松鼠的性格、外形和生活习性等方面的探讨，通过文图把自己喜欢的松鼠形象对接起来。通过思维导图辅助阅读，减少理解障碍，提高阅读效率。
2.指导学习评价，发散学生思维
教师在平时可以多关注学生的个人阅读习惯和方法，分析学生的兴趣，从多方面知晓学生的优点和弱点。思维导图的评价权，可以从教师转让给学生，提升学生的参与感。根据成绩高低和男女性别划分学习小组，选取擅长制图的学生作为组长。关于导图评价细则，要符合教学实际，可以从中心主题是否突出、内容与主题是否密切相关、分析视角是否有亮点、对中心主题的阐述是否有深度、整体布局、色彩和图像是否美观等内容进行考查，让学生参与制定和评选，保证公平公正。各学习小组在评价细则的基础上，由教师主持，小组代表边展示边陈述，其他人评选打分，最后根据得分选出最佳的小组导图，优秀作品在班级供大家传阅和学习。教师也可以在教室文化墙上设置一个“思维导图学习栏”，传阅完后的作品粘贴在导图栏上，并且永远保存上榜纪录。同时，教师还可以利用班级微信群，将优秀作品展示给家长看。除此之外，学校也能设置一个思维导图专题栏，能定期在学校公众号或者在校专栏上推送思维导图作品。
3.课文框架结构，制导图，明主旨
学生略读课文时，需要找到课文的中心句，明确课文的主旨。这种略读文章的方法再加上制图，可以提高学生的阅读效率。在大致浏览课文的过程中，学生找到课文的主要信息，了解课文的大致结构，在深入了解课文内容时，能在之前的大致结构上继续添加补充内容，从而把握课文的深层含义。例如，《桂林山水》是一篇美文，教师可以让学生先浏览全篇文章，找到中心句，然后分别从水和山叙述，最后得出结论。通过绘制导图，明确文章主旨，学会找中心句和主要信息，提高学生的逻辑能力。
精读课文，将大主题细分，分级研究，让学生深入研究文章内容，享受阅读乐趣。例如，在教学《长城》一文时，在预习课文前，教师让学生讨论一下每个人对长城的印象是怎样的。然后，一起分析长城为什么这么坚固，屹立几千年都不倒。最后，探讨作者是怎么表现长城的神奇之处的，得出结论
古代，科技落后，没有起重机，只能靠人把巨石一块一块搬上去。
结论
思维导图在小学语文教学中的应用能够大幅提升小学生的阅读理解能力，所以教师要不断加强对思维导图应用的学习，在教育过程中，认真对学生进行指导，使学生掌握和运用好这一教学辅助工具，不断提高课堂教学质量和效果。
参考文献
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