罗红
摘要：近些年来，在新课程教育改革的不断影响下，培养学生们形成良好的学习习惯，逐渐成为了教学的关键。特别是针对小学阶段的学生来说，该阶段正是学生们养成良好学习习惯的关键过程。但是由于学生们的年龄尚小，思维能力与学习意识还不够强，如果教师在教学的过程中不加以正确的引导，会对学生们以后的学习造成很大的影响。因此，教师在教学的过程中，应当重视培养学生们的学习习惯，学生们形成良好的学习习惯后会直接影响到课堂的教学效率，从而凸显数学学科的教育价值。
关键词：小学数学;新课改;学习习惯;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、当前小学生在数学学习过程中存在的问题
受小学阶段的学生身心发展规律和思维的限制.大多数学牛在学习過程中没有养成良好的学习习惯，在学习过程中出现了各种各样的问题，加之教师存教学活动巾没有进行针对性的引导，导致学牛在数学学习过程中难以有效提高学习质量和效率。具体而言‘，小学阶段的学生在数学学习过程巾出现的问题有以下几个方面.
（一）学习较为马虎
大多数学生在学习过程中难以真正静下心来进入学习状态，对于教师讲解的知识点难以进行深入的研究和思考。同时.在完成教师布置的学习任务时部分学生也出现了应付的情况。教师虽然为学生布置了习题练习，但是他们难以将精力集中于习题练习中，导致他们为了完成任务应付数学课程的学习。
（二）没有良好的检查习惯
大多数小学生在学习过程中没有针对自己的学习效果进行检验。通常小学生存课堂学习结束后就会休息，在玩耍的过程中将学习抛到脑后，由于没有检查自己学习效果的习惯.导致在接下来的课堂学习中容易遗忘所学的知识。这样的学习习惯难以有效提高他们的学习效率和质量。
二、在小学数学教学中培养学生良好学习习惯的策略
（一）多读，读出重点
随着新课程的改革，无论是数学的新课教学还是练习教学，一般是以“读”为切入点。“问题解决的教学关键不是分析数量关系，而是理解题意，理解了题意，等于题目做出了一半。”很多学生拿到了题目，快速浏览一遍提笔就做，这样往往导致错误百出。为了避免这种错误，在教学中，看到题目应先读三遍，还要边读边画。例如水果店有360千克梨，每天卖出a千克，卖了10天，还剩多少千克？第一遍读通题意。知道题目所讲的内容，找出题目中的已知条件和要求的问题。本题中已知了水果店一共有360千克的梨，还知道每天卖的千克数和卖了的天数。要求还剩下多少千克？第二遍读出重点：划出关键句或字。在本题当中，关键的字眼是“还剩”。第三遍读出算理：能根据题目当中的数量关系进行解题。本题中要求剩余的数量，那就是要用总的数量减去卖去的数量。
（二）善“做”，突破难点
“从做中学”是美国教育家杜威的全部教学理论的基本原则。杜威认为，所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过“做”促使学生思考，从而学得知识。在数学教学中，常常采用“学中做、做中学”的教学方法，这种方法对于学生的审题同样是有效的。这里所谓的“做”是指让学生自己动手，在实现中观察和思考，悟得新知。以“做”为主的审题策略，总的来说可以分为两大类，一种“做”是以实物操作为主，贴近生活，更加直观;另一“做”是以画图为主，这种“做”会更抽象一些。下面就分别谈谈这两种“做”是如何突破难点。（1）操作法《数学课程标准（2011年）》指出“在教学‘图形与几何领域的内容时，应注重使学生观察操作，想象推理的学习活动”。可见，操作法在数学学习中有着重要的作用。例如妈妈过生日，贝贝为妈妈定做了一个圆柱形的生日蛋糕，蛋糕的底面直径是20厘米，高十厘米。售货员要把它装在一个长25厘米，宽20厘米，高15厘米的长方体食品盒，售货员如果用彩色的丝带进行捆扎，捆扎的时代至少多长？（打结用去30厘米）这个题目贴近生活，学生都已有这样的生活经验。
（二）画图法
数学家希尔伯特在《直观几何》一书中谈到“图形可以帮助发现描述研究的问题，可以帮助学生找到解决思路”。图形为小学生从直观形象思维过渡到抽象的数学思维起到了承上启下的作用。例如一根长5分米的圆柱形木棒把它沿着横截面截成三段，表面积增加了60平方分米，这根圆柱木棒的体积是多少立方分米？这类题目对六年级的学生来说比较难，粗一看求圆柱的体积有部分同学就会直接用60×5=300立方分米。其实这个题目的难点在于隐含了好几个问题。这根圆柱形木棒切的方式，切的次数。
（三）能“写”，厘清关系
《数学课程标准（2011年）》明确指出，数学是研究数量关系和空间形式的科学。纵观数学考卷，绝大多数的题目需要借助数量关系才得以解答，特别是列方程解决问题。对用列方程解决问题这类题目进行审题时，根据关键句写出等量关系是审题的一大法宝，为学生正确解答做好了铺垫。例如实验小学与新华小学参加全市组织的汉字听写比赛，两队共得了57分。已知实验小学的得分比新华小学的2.4倍少11分。每个队各得多少分？（用方程解）这个题目如果光采用“读”或“画”的方法进行审题，学生不一定能够理解，这时可以引导学生找出题目中的关键句，再根据关键句写出等量关系。第一句关键句“两队共得57分”，可以改写成实验小学队的得分+新华小学队的得分=57分。第二句关键句“实验小学的得分比新华小学的2.4倍少11分”，可以改写为实验小学队的得分=新华小学队的得分×2.4-11。对于这种和倍关系的问题，还要让学生学会写解设，在写解设的时候，要抓住谁是单位“1”，假设单位“1”的量为x，则另一个量用含x的代数式表示出来。
综上所述，在小学阶段培养学生养成良好的审题习惯有着非常积极的影响，也是符合当前教育教学发展的。培养学生良好的审题习惯不仅可以帮助学生更好地学习数学，养成良好的做题方法，还可以养成正确的学习态度和生活习惯。这种审题习惯的养成不仅仅局限在数学学科中，对于其他学科是同样的，不管是现在还是将来，对学生的发展都有一定的益处。所以，小学数学教师必须格外重视起来，采用正确恰当的审题方法引导帮助学生，进而促进学生良好审题习惯的养成。
参考文献
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[2]刘秀丽.探究小学数学教育中如何培养学生良好的学习习惯[J].黑龙江科学，2017，8（11）：70-71.
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