郝慧慧
摘要：新课标对于小学英语教学指出明确的要求，第一级要求就是对英语有好奇心，对于英语持续学习有兴趣， 让学生初步形成对于英语的认知能力，认为英文重要，好学好玩，是必须要掌握的工具。尽管小学整体的英语教学难度不高，但依旧会出现“学困生”，且此类现象在中高年级阶段更加明显。 为保证各班级英语教学的顺利推进，相关教师应优先探寻“学困生”的成因，进而结合实际情况，制定详尽的转化 策略，帮助此类学生走出学习困境。对于教师来说，激发学生的英 语学习兴趣，是小学英语教学的重点与难点。
关键词：小学英语;学习兴趣;激发;学困生
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
无论是在生活、学习还是工作中，英语能力的具 备都十分重要。英语学科从加入教育体系到成为主 流教学学科，其教学意义及对学生发展影响的重要性 显而易见。随着课程改革的推进，小学英语教材内容 也随之更新。期间，小学英语教师普遍发现班级学生 学习差异较大，到达中高年级阶段，甚至会出现“学困 生”的现象。
一、四点突破激发学生学习英语的兴趣
四点突破指的是：兴 趣点、起始点、重难点、学习发展点。兴趣链上的四个关键环节 为：原生兴趣、伴生兴趣、衍生兴趣、兴趣无限生长。四点突破 强调学生对于知识的兴趣源于知识本身，源于知识认知过程中的 系统性、层次性、发展性关系。 “原生兴趣”是教学的起点，也是基础，是依据学生的基 础知识和认知经验激发出来的兴趣。教师在教学时，可以引用学 生已有的知识经验来设计课堂内容、设置问题等，利用语言本身 自带的属性，赋予知识兴趣，调动学生的学习积极性。这是一个 把兴趣打开的过程。“伴生兴趣”是学生在教师的教导下，随着 知识难度逐渐升高，在对知识的解释、梳理、理解和应用的过程 中所产生的兴趣。这个阶段学生的学习兴趣主要来源于知识本身 的内在联系，以及知识本身的性质、学习的方法的运用等方面。 当学生对知识的内在联系满足不了学生的好奇心及需求时，就会 有学习的动机。这种动机是学生主动、自愿的，所以这种动机才 能更持久。“衍生兴趣”是指学生在知识的应用和拓展知识过程 中产生的兴趣。在课堂上学习之后，对所学知识进行拓展应用与 深入挖掘，在这个过程中产生的兴趣得到了升华，被称为衍生兴 趣。这个阶段被称之为学习发展点，学生通过课上学习完成了教 学目标，课下把本节所学知识进行拓展应用。课堂上所学知识就 是课后拓展知识延伸知识的基础，是学生对知识点的学习、方法 的掌握运用的关键发展点。这是把兴趣贯穿始终，并无限延伸的 关键点。
二、故事教学法激发学生学习英语的兴趣
在以往传统的小学 英语教学中，小学生不爱学习英语的主要原因是语言知识本身的 自带属性，英语课堂的内容相对单一和枯燥，大部分是枯燥地跟 读和强行记忆，学生很难把课堂上所学的知识进行灵活运用。而 小学生普遍喜欢听故事，在课堂上，教师利用故事教学法可以瞬 间抓住学生的注意力，让学生把注意力集中在故事上，带着好奇 心学习英语知识，提高了掌握知识的效率。教师可以优先选择一 些贴近学生生活的小故事，进行穿插知识点的授课。教师在构建 故事情境时，需注意教学法的实践路径，可以按照明晰目的、创 编故事、构建情境、拓展活动四步走。选择符合小学生想法的故 事，选择贴近他们生活的故事，甚至可以将他们喜欢的动画人物 编进去，在情境课堂中教师可以配合实物、多媒体、活动等方式 带学生快速融入情境。
三、注重提问策略激发学生学习英语的兴趣
最新的科研结果 表明，教师课堂提问的机会分配、提问的类型和难度、叫答方式 以及理答评价，对学生的英语学习兴趣有着不同程度的影响。同 时，不同年龄和学习程度的学生对英语学习兴趣以及对教师课 堂提问反馈情况具有较大差异，不同性别及年级之间所表现出来 的差异并不明显，但不同学习水平的学生之间却存在着明显的差 异。教师的课堂提问应有侧重点，应该综合考虑学生的性格特征 以及知识认知发展水平，特意设计有针对性、个性化的，有梯度 及有层次的问题。此外，学生对于“电影”“歌曲”“生活”等 话题的兴趣基本一致。由此，教师的课堂提问应该注重从上述方 面进行改善以提升学生的英语学习兴趣。同时注意平等的回答机 会、提问的类型设计、问题难度梯度的设计、叫答方式的合理 性、对于回馈的激励性等，提问尽量内容新颖并贴合学生的兴趣 靠近他们的生活，要为学生营造一个良好的课堂氛围，多鼓励他 们。
四、歌曲、互动游戏激发学生学习英语的兴趣
在英语教学 中，除了合理有效地借助课本之外，还可以利用其他资源，比如 影音資料、直观的教学实物、多媒体系统等。教师可以将歌曲和 游戏引入课堂，学生会乐于学习、主动学习，注意力也会更集 中。学生不仅仅可以学会英文歌曲，也可以模仿标准的发音，在 乐趣中掌握单词和短语。在挑选歌曲时，也加强了老师与学生之 间的互动，让老师与学生之间有了情感方面的交流，拉近了彼此 的距离，可以达到让学生喜欢上英语课，被英语熏陶的效果。
5.丰富教学资源
“巧妇难为无米之炊”，每一位小学英语 老师有必要把自己打造成一座“小型图书馆”，并且能够 “随 意提取”信息，从而满足小学生强烈的求知欲，激发他们的学习 兴趣。以PEP教材为例，课本教学资源非常有限。采用故事教学 法去引导学生学习语言就需要与之相匹配的故事。湖北恩施逸 夫小学的田艳老师和浙江杭州的凌霄燕老师收集了大量的绘本故 事，并整理了和PEP教材相融合的绘本。毫无疑问，他们的课堂 教学非常受学生的喜爱。
结语
总的来说，小学中高年级阶段出现“学困生”现 象亦属正常。相关教师应优先分析小学中高年级阶 段英语“学困生”产生的原因，进而通过加强对学生英语兴趣的培养，帮助学困 生规范英语学习思想，从相对容易的学习任务做起， 逐步实现英语学习能力的提升。
参考文献
[1]魏淑芳.小学中高年级阶段英语教学中“学困生”的成因及转化策略[J].考试周刊，2021（57）：103-104.
[2]鲁志荣.小学英语学困生转化的困境、挑战与出路[J].校园英语，2021（24）：74-76.
[3]付颖.如何激发小学生学习英语的兴趣[J].校园英语，2021（24）：103-104.
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