张丽丽
摘要：在教育发展新形势下，各科教师面临着较高的教学标准及要求，对于英语教师来说，除了要让学生具备较多的知识量，还需要有目的的去培养学生各种思维能力，只有如此，才可确保教学更具有效性，当然，教学效果与学生思维能力培养与否也是相辅相成的，教学愈加有效，也可保障学生思维能力得到较好培养。基于此，我们就围绕思维能力展开探索，进一步剖析发展学生思维能力并提高初中英语教学效果的策略，希望可以给广大的初中英语教师带去教学上的启迪和思考。
关键词：学生;思维能力;初中英语;教学效果
中图分类号：G4 文献标识码：A
在核心素养理念体系中，思维品质是一个非常重要的部分。思维品质在核心素养培养中占据重要地位，对于学生的学习和生活有非常重要的影响。虽然当前的初中英语教学已经有了极大的变革，当前的教学方案中对于学生的综合素质培养也有一定的侧重，但是其中有很多不足之处有待提升。本文将对此进行分析讨论，将为初中英语教学如何提升学生的思维品质提出一系列的策略和意见。
一、初中英语阅读课堂教学现状
（一）师生之间缺乏互动和交流
在具体教学过程中，教师一定要明确自身的教学地位和学生的主体地位。并且自身要站在引导者的角度引导学生进行思考和学习，开展阅读教学活动。然而，在实际教学活动中，很多教师忽视学生在课堂中的主体地位，这就导致学生在课堂上不敢积极发言，师生之间缺乏有效的沟通和交流。学生对于教师所讲解的内容有疑惑，也不敢提出质疑。这就难以培养学生的思维品质，不利于学生综合素质的提升。所以，在具体的教学过程中，教师也应该积极地关注学生的学习状态，努力营造良好的教学氛围，从而更好地改进当前教学中遇到的这一问题。
（二）教师的教学观念没有及时转变
当前仍有很多教师受应试教育的影响，认为思维品质的培养没有知识讲解重要。很多教师都忽视阅读课堂的重要性，认为通过增加学生的词汇量，就可以代替閱读课堂的教学目的，这种想法是完全错误的。随着当下素质教育的不断深入发展，提升学生的思维品质势在必行，而增加学生的词汇量完全无法代替思维品质培养的重要性。教师在忽略学生的水平培养的过程中也一定程度地阻碍了学生思维能力的提升，制约了学生综合素质发展的过程，不利于学生英语学习能力的不断发展和进步，难以有效地提高课堂教学效率。
二、发展学生思维能力 ， 提高初中英语教学效果
（一）创设情境，唤醒思维
在实际教学中，有些听说课“忽视对主题语境的 创设和对主题意义的深层探究，导致思维培养的缺 失”。 在阅读前教学中，课前导入应设计与学生生活环 境息息相关的情境，唤醒学生已有的知识。本节课 围 绕“the differences between the countryside and the city”展开听前教学。第一步，展示学生所居住的乡 村周边的动物图片，复习已有的单词 duck、chicken、 goose、pig、cat、dog 等，从而引出新单词 hen、horse、 cow、sheep。接着，展示教师的家乡枋洋的美景图片， 结合上一单元所学的句型 Do you love your hometown？ 和新词组询问学生：Do you often enjoy the beautiful nature there？引导发散思维，让学生欣赏自己身边的 美景并基于已有的认知经验，联想引出新单词： nature、beauty、clear river、blue sky。最后，展示教师家 乡美景和附近学生较熟悉的厦门城市景图，根据以 下 问 题 Q1： Is the countryside quiet？ Q2：Is the city noisy？ Q3： Which is quieter the city or the countryside？ Q4： Where can you enjoy the beauty of the nature？ Let students discuss the differences between the city and the countryside，鼓励学生大胆讨论两个地方的区别并试 着作比较，自然过渡到后续教授新句型：the air is fresher，the sky is bluer and the rivers are clearer in the countryside.由旧引新，逐步唤醒学生的思维。
（二）设置问题，发展思维
有效的问题设置，为学生提供充足而有效的语言输入，培养学生的创造性思维，直接影响学生思维 品质的发展和学习成效，为后续的听力活动和语言 输出奠定基础。在读中教学中，通过层层设置以下问题，引导学生从低阶思维向高阶思维发展。
1.听第一遍后，回答以下问题： Does Kang Kang like the countryside？ 2.听第二遍后，完成以下单选题： （1）What are Kang and Michael are talking about？ A. the city B. the countryside C. the life in the countryside （2）Where does Wang Wei often go for his summerholiday？ A. in the countryside B. in the city C. We dont know。指向学生思维品质发展的听的教学，将听力任 务融于其中，问题逐步开展，层层深入，从简单的Yes 或No到单选，再到第三遍的填词，给予学生有效的语 言“input”，以发展学生的思维。
（三）分层作业，提升思维
课堂教学的补充和延续体现在课外作业上。听 说教学要想达到较理想的效果，必须在课外作业上 下苦功。针对具体学情：所教学生优等生占比 20%、 中等生占 25%、潜能生占相当大比率达到 55%，在作 业布置上进行分层设计。常规作业布置模式是全班 统一一种作业，即“一刀切”，分层设计作业可以使不 同层次的学生都能感受学习的乐趣和成就感。所设 计的作业基于学生认知水平，分为三个层次：第一个 层次到第三个层次的难度系数逐层提高，目的是满 足不同层次学生的需求。内容包括巩固课内知识到 最后如何成为一个环保志愿者，使学生的思维品质 得到升华。分层作业设计如下： Level A：（1）Practice the useful phrases and main sentences in 1a.（2）Follow and imitate the conversation of 1a. Level B： （1）Recite the conversation of 1a..（2） Design a dialogue according to 1a about like and dislike of the countryside and the city. Level C：（1）Recite the conversation of 1a（. 2）Why more and more people like the countryside？ When the city becomes dirtier and dirtier What can we do？ To make our city better，every one of us should be a greener person to protect our city. Write a passage about “How to be a greener person”.
核心素养深入人心视域下，发展学生思维能力是一件 大事，更是摆在英语教师面前的一项重要教学任务，秉持着 发展学生思维能力、提高教学效果的信念和目标，还需初中 英语教师从实际出发制定和落实各项行动与方案，更要在实 践中不断反思、不断创新，相信会让英语课堂焕然一新并迸 发出全新的生机与活力，便可收获想要的教学、育人成果。
参考文献
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