李晓霞
摘要：在小学语文课堂上合理运用信息技术，不仅能够增强学生的学习兴趣与情感体验还能有效地提高教学效率。通过对教学实践过程的分析，文章认为：信息技术在语文拼音、识字、阅读教学中的使用对培养学生自主学习能力和创新能力具有十分重要的现实意义。
关键词：低年级语文教学;信息技术;合理运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
随着现代科学技术的迅猛发展，信息技术作为科技先锋，在教育教学领域中当仁不让地发挥着其独特的优势。把信息技術和语文学科教学有机地融合，犹如魔法一般，使过去枯燥、单一的教学模式不见了，取而代之的是焕发出无限生机与活力的小学语文课堂！作为一名小学语文教师，熟悉低年级小学生的性格特点，他们总是活泼好动，对事物充满好奇心、自我调控能力有限。信息技术在小学语文课堂中的应用，不仅能够增强学生的学习兴趣与情感体验，还能有效地提高教学效率，使学生在拼音、识字、阅读、课外学习探究等方面获得长足发展。这样广阔的教与学的空间怎不令人欣喜？
—、用信息技术，开展合作小组教学模式
与旧版的教材相比较，部编版的新版教材，在外观和内容上都发生了实质性的变化，教材内容的字体较多，也穿插了更加丰富的图画。结合教材特点，教师一定要准确地把握教学方向，通过开设合作小组的模式，让学生透过多媒体技术展开阅读交流，加强合作精神，为学生更好地开展语文阅读课程。
例如，在《乌鸦喝水》这篇文章的讲解当中，首先，教师需要利用PPT的形式，让学生观看有关乌鸦喝水的动画片，并在班级里成立合作小组，布置相应的学习任务，要求每小组的成员可以透过乌鸦喝水的举动，认真分析这则寓言所带来的道理。这时，同学们就会结合动画片的故事情节，对教材课文进行认真的解读，通过分析一只乌鸦口渴后为了能够喝到水，把石子不断地沉入到水瓶当中，最终喝到水的故事。各小组成员在认真讨论当中，就可以从这篇故事看出：聪明的乌鸦，运用它的机智，最终喝到了瓶中的水，也告诉每一个读者，如果在学习当中遇到了困难，也要像乌鸦那样开动脑筋，只有这样才能够找到解决困难的办法。最后，教师再从文学赏析的角度出发，告诉同学们，乌鸦给人们的感觉是愚蠢的和讨厌的，很多人对乌鸦都具有较大的偏见，但是哪怕是丑陋的乌鸦，其背后也有不寻常的睿智，我们无论在看待任何事和物的时候，不要一股脑地贴上标签，而是认真地观察这个人的性格，再做出正确的决定。
二、利用信息技术，在课堂上融入情感渗透
情感渗透主要是培养学生们对中国优秀传统文化的认知能力，尤其是面对中国上下五千年的历史文化，语文教师有责任通过多媒体的形式，让学生更好地认识中国的历史，树立他们高度的文化自信心以及历史使命感，能够运用爱国主义精神去看待国家未来的发展变化，将社会主义核心价值观落实到每一个小学生的实际行动当中。
例如，在《传统节日》这篇文章的讲解当中，首先教师提出问题：同学们知道中国有哪些传统节日吗？请与身边的小伙伴进行交流，让学生结合自己的生活经验，畅所欲言，将自己知道的节日表达出来。其次，教师在利用多媒体的形式，向学生们展示不同节日的标志图片，比如说，春联和福字代表着春节，月饼代表着中秋节，鹊桥代表着七夕节，看花灯代表着元宵节。通过一个个具有代表性的图片，学生可以对传统节日有更加深刻地了解，这时，教师再从课文内容出发，让学生们认真阅读文章中所提到的传统节日，对中国的传统文化有更加深刻地了解。此外，为了能够拓展学生的知识方面，教师也可以向学生们展示中国的二十四节气“春雨惊春清谷天，夏满芒种暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”，帮助学生进一步认知更多的传统节日，从而形成浓浓的爱国主义，能够与父母和朋友分享自己的所见所闻，不断地提高中国文化的传承，使课堂内容变得丰富多彩。
三、利用信息技术，培养学生的自主学习能力
在小学阶段，教师要以培养学生的自主学习能力为主，通过多元化的教学方法，不断培养学生的学习意识，让他们能够在充足的时间当中享受到学习的快乐，不断培养自主学习意识。因此，教师可以利用信息技术，引导学生更好地开展自主探究，不断培养他们的阅读理解能力以及语言表达能力。
例如，在《寓言二则》这篇文章的讲解当中，为了能够让学生对“亡羊补牢”和“堰苗助长”这两个语言有更加深刻地了解，首先教师可以通过视频的形式，让学生观看《亡羊补牢》的故事情景，让学生们能够明白，《亡羊补牢》通过讲述羊跑了，古人再去修补羊圈的错误行为，深刻揭示了出了问题以后再想办法补救，免得以后继续受损失。紧接着，教师鼓励学生对另外一则寓言《堰苗助长》进行自学，通过阅读文章内容和查找相关的教材，能够深度挖掘《堰苗助长》的故事内涵，看谁能够准确地把握这则寓言所表达的思想情感。学生通过自主学习以后，可以逐步找到适合自己的学习方法，对这则寓言进行深刻地了解，如果学生的学习方法存在了偏差，教师也要对学生们的学习方法进行及时地纠正，让他们能够正确地理解寓言故事更好，得开展自主探究。
四、利用信息技术储存优势，培养学生探究能力，体现创造性
信息技术具备储存优势，能使资源共享，为学生提供大量丰富的学习材料，又能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前。这些都有助于培养学生获取信息、收集信息、处理信息、表达信息并主动去运用这些信息的能力，从而进行探索性、研究性学习。
如：在教学《我们成功了》一课时，教师通过在课前布置预习作业，让学生在网上查询有关申奥文字、图片和音视频资料，并加以归纳、整理。鼓励有条件的学生在课后制作电脑小报，并以黑板报的形式进行展示，引导学生的创造性思维。探究的种子在学生心中慢慢地生根发芽，信息技术成为学生爱上学习的巨大推动力。
结语
总之，信息技术与学科教学整合是教育改革的必然趋势，信息技术的合理运用，既能培养学生自主学习能力，有效地激活课堂，又能提升学生的信息素养和实践能力，有利于发展创新能力。在低年级语文教学中，教师要加强信息技术与语文课程的整合力度，结合学生的年龄特点，营造轻松愉悦的学习氛围，在寓教于乐中丰富学生的内心情感，真正实现信息技术与语文学科的完美结合，使语文教学精彩纷呈、硕果累累。
参考文献
[1]林霞.发挥信息技术优势，让语文教学更精彩[J].福建轻纺，2021（07）：46-48.
[2]陈蕾.信息技术在小学语文教学中的融合实践探究[J].小学生（下旬刊），2021（07）：54.
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