那晓敏
摘要：英语学科是高中阶段十分重要的科目。如何提高学生的阅读能力，进而提高学生的英语学科核心素养，就显得十分重要。这就需要教师在教学中主动转变策略，创新教学方法，多为学生传授一些高中英语阅读技巧，并引导学生将这些技巧应用到具体的考试实践中。文章针对学生在考试中运用的高中英语阅读方法以及阅读策略进行了探讨。
关键词：高中;英语阅读;策略实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
对于高中生来说，提高阅读能力需要提升理解能力、分析能力、思考能力，就目前高中阶段学生的阅读现状来看，阅读效果并不理想，究其原因，一方面在于学生没有养成良好的英语阅读习惯，另一方面在于学生没有掌握正确的英语阅读方法，没有充分掌握英语阅读技巧，教师在高中英语阅读教学中要积极更新教学理念，转换教学思路，优化教学方法，为学生的英语阅读学习提供有效指导，从而不断提高学生的英语阅读能力，并创建高效的英语阅读课堂。
一、高中英语阅读教学中的问题
（一）阅读教学的思路较局限
就目前高中英语阅读教学来看，在传统的教育观念的影响下，大部分教师会选择“填鸭”的方式开展阅读教学，即在课堂上给出一篇文章，让学生先对文章进行阅读，之后教师再对文章内容进行讲解。虽然这一方式看似能提高学生的阅读理解能力，但是它会导致教师对文章进行无差别的讲解，进而让学生养成依赖教师的坏习惯，因此不利于学生提升英语学科核心素养，也给学生后续的自主阅读埋下了隐患。（二）阅读教学的目的过于功利
高考是学生的人生中最重要的转折点之一，因此在实际的英语阅读教学中，很多教师会秉持“应试”“提高成绩”的目的来设计英语阅读课堂。虽然这种目的性很强的教学看似是为了帮助学生取得更好的考试成绩，但是它不仅不能提高学生的英语综合运用能力，还会导致学生对英语学习失去兴趣。
（三）学生对英语阅读不感兴趣
英语阅读中蕴含的知识往往比较复杂，导致部分英语基础差的学生在进行英语阅读任务时遇到很多困难，在短时间内无法看到预期的阅读练习效果。这样的状况很容易打击学生参与英语阅读训练的自信，不利于高中英语阅读教学取得良好的成效。
二、高中英语阅读教学的优化策略
（一）问题引导，创设问题情境
教师在对学生传授英语知识的过程中，需要关注学生的心理健康，给予学生关爱，帮助学生解决青春期阶段的苦恼。这些看似与英语阅读教学关联不大的问题，恰好是有效提高学生英语阅读能力的保障，学生只有保持良好心态，才能高效地投入英语阅读学习情境中。在这一过程中，教师也应注意对学生英语学习的点进步给予充分肯定，帮助学生树立英语阅读自信心。与此同时，高中阶段的学生也已经具备较强的自主意识，并且对未知的学习内容充满好奇，因此，教师需要以教材内容为授课依据，并结合高中阶段学生的认知特点，为学生设计问题引导式的教学情境，为学生营造良好的阅读氛围，并鼓励学生进行自主阅读。在问题引导的模式下，提高了学生的课文分析能力以及发散思维能力。
（二）制定模式，提高阅读质量
在高中英语阅读教学环节，对于英语阅读问题来说，教师应将正确的阅读方法传授给学生，让学生按照一定的阅读步骤进行阅读，提高学生的阅读效率。比如，在实际解答高中英语阅读题目的过程中，很多学生都不明白到底应该先阅读问题，還是应该先阅读文章内容。针对这一现象，教师应引导学生可以根据自己的答题习惯合理选择高中英语阅读题目的解答步骤，在了解题目的大概内容后，再让学生对文章进行一遍略读，初步了解文章的大致含义后，对文章大意进行大体概况并提出思考问题，带着问题对文章进行二次阅读，这一遍的阅读方法应该为细读，要求学生能够带着问题从头到尾对文章进行仔细阅读，寻找问题的答案，为学生构建体系化的阅读模式。再者，由于学生之间的情况普遍存在差异，因此，教师也应具体为学生制定阅读计划，对于学优生来说，可以打破常规阅读模式，要求这部分学生先阅读文章再关注问题，并提出问题。此外，教师在引导学生进行阅读的过程中，也应注意针对不同的题目制定不同的阅读模式，教师可以引导学生根据阅读文章后面题目的多少以及文章具体的长度来进行确定，在文章长问题少的情况下，可以引导学生先阅读题目，针对文章中与题目无关的部分阅读时一带而过，提升阅读的针对性，有效节约阅读时间、提高阅读效率。
（三）关注主题，提高阅读效率
英语作为一门单纯的语言学科，具有一定的枯燥性，尤其高中阶段的英语学习具有较强的难度，因此，在引导学生进行英语学习的过程中，教师应注意引导学生把握好英语知识的内涵，掌握文章的中心思想，以此提高学生的阅读效率。就英语教材内容而言，学生在利用高中英语阅读技巧解答英语考试题目的过程中，要针对主旨类题型进行解答，一个十分重要的前提就是学生在阅读的过程中能够深刻把握文章的中心思想，要重点关注文章的结尾部分以及开头部分，通常情况下，文章中每个段落的大意、文章的主题句以及文章的标题都在一定程度上揭示着文章的主题思想，因此，教师可以引导学生对每篇文章的标题内容引申性学习，使学生通过标题内容理解每一段的段落大意，进而提高学生对文章的理解能力。此外，教师也可以让学生对文章的不同演绎方式进行理解，若采用演绎法对文本的观点进行展示，通常作者都会在文章的开头部分揭示主题，之后对主题内容进行扩展，再在后面的写作中分步骤进行具体阐述。若采用的是归纳法来展示自己的观点，多数情况下作者都会在文章的结尾部分揭示自己的主题思想，并根据前文的论述得出最终的结论，因此，教师在对学生进行阅读教学的过程中，应启发学生善于发现英语阅读材料的类型，并对其主题含义进行体会，以此提高学生的英语阅读效率。
结语
总之，在高中英语教育改革的大背景下，选择正确、高效的阅读教学方法，切实提高学生的英语阅读理解能力，成为当下高中英语教学的新方向。笔者针对过去高中英语阅读教学中存在的问题进行了分析，并在问题的基础上提出了解决策略，希望能给广大英语教师提供一定的参考。
参考文献
[1]张雪琦.微课在高中英语阅读教学中应用的实证研究[D].渤海大学，2016.
[2]袁笑.高中英语阅读课堂教学设计研究[D].重庆师范大学，2015.
[3]齐丹华.高中英语阅读课中教师提问策略研究[D].湖南师范大学，2012.
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