陈振樟
摘要：散文，在初中阅读教学中占据一席之位，是学生们阅读的重要领域。那么，课堂的45分钟，要怎么样把质量抓好呢？又如何提高初中生散文阅读能力和老师们的课堂教学呢？首先是精读，抓住中心;其次是快览，把握文本;再次是细研，品味手法;最后是慢嚼，理解语言。
关键词：初中语文;现代散文;课堂阅读;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
散文是一种思维灵活、创作自由的一种文学样式，散文抒发了自我的所见所闻所感。它取材广泛深远、不受时空局限，表达方式多种多样。所以，作为一名初中语文教师，加强散文阅读教学，提高初中生的散文阅读能力，任重而道远。
在教学过程中，经过自我教授经验所得，不断改进，从散文的中心、文本材料、表现手法、品味散文语言方面入手，不断形成一套自我的教学思路。下面就以初中语文课本中的散文名篇《春》为例，谈谈我的点滴体会。
精读，抓住中心。学习一篇散文，要重视朗读课文，让学生大声朗读一遍，想象文中描绘的情景，领略散文之美。之后再要求学生细声默读，加深印象。在细读的时候，要求学生去思考作者的写作目的，把握作者想要表达的写作情感。朗读两遍后，学生可以自由发表阅读感受，揣摩并品味语言。教师通过学生的阅读感受，适当点拨，从而明确本文的中心。如在教读这课时，学生很容易把握作者字里行间流露出的对春天的喜爱之情。但除此之外，作者还有没有其他意图呢？这时，我又指导学生们精读赞春部分，作者朱自清把春天比作“健壮的青年”，表现了春天的“力”，突出春天的健壮强盛与无穷活力，表达了作者对美好未来的追求和对生活的热爱。
快览，把握文本。把握了文本的中心后，就要围绕这一中心去了解文本。因为前面我们已经有了两次的阅读经历，我就会要求学生们进行快速浏览，小组合作探讨，了解文本的哪些内容和主题的密切关系，哪些选材和突出中心关联不大或无关。探究后，把握了作者文本内容确立的方向，进一步把握散文意境深邃的特点。教学《春》时，我让学生明确，作者对春天的热爱和赞美，要学习作者热爱生活、热爱自然的情感。作者紧紧围绕春这一中心去创设文本。例如对花的描写，运用丰富多彩的颜色描绘了各种果树的花，并且这样描绘了盛开的野花：“野花到处都是：各种各样儿的，有名的，没名的，散落在草丛里，像人的眼睛，像天上的星星，还眨呀眨的。”作者这样的描述，喜悦之情跃然纸上并倾注在文本之中。
细研，品味手法。散文的学习离不开修辞手法的运用，常见的修辞手法有：比喻、拟人、排比、夸张等。一篇文章可以是多种修辞手法并举，从而使形象更鲜明，感受更强烈。教授《春》这一课时，我会带领学生细心寻找，重视探究，发现问题，让学生们在这个过程中去把握修辞手法。例如：在第四自然段中，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”一句中运用了哪种修辞手法？经过认知积累，学生回答时都知道这一句把春花的颜色比作火、霞、雪，生动形象地写出了春花的绚丽多彩，表达了作者对春花及春天的赞美与喜爱之情。
慢嚼，理解语言。一篇精美的散文就如同一杯醇厚的香茗，越品越有味。现在的学生一谈到品味语言就毫不犹豫的说生动形象，不去理解作者语言的表达。学生们在品味散文中语言魅力的时候，可以从两方面其把握：一是语言的内容，二是表达方面。还可以从写作手法、表现的情境、表达的情感等几个方面来理解。例如：写草“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”;写花“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。这些都是我们经常说的口头语。这样的表达方式，从表达情意上说，更贴近生活;从修辞上说，经过作者的艺术加工后，语言的节奏更为轻快，不至于平淡，有浓厚的抒情意味。春天，一个四季轮回的开始，在作者的笔下春天别有风味，让人难以忘怀。可见作者是一位非常具有语言艺术的文学作家。
现代散文阅读教学是一个由浅入深的学习过程，阅读是教学的关键。学生阅读的多了，感悟的多了，就有了作者的代入感和认同感。遵循“精读—快览—细研—慢嚼”的教学思路，使我在散文阅读教学上有了柳暗花明又一村的感悟。为了提高初中学生的散文阅读能力，我们语文老师一直在路上。
参考文献
1. 《七年級语文（人教版）上名师名题辅导讲义汇编》
2. 《是什么拦住了叶诗文》2013 作者：时晓莉
3. 《初中语文散文阅读教学有效策略研究》2018 作者：钱佳瑾
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